關(guān)新棠

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化教育教學(xué)模式在中職院校得到廣泛的應(yīng)用，微課正是基于信息時(shí)代背景衍生出來的一種教學(xué)手段，將微課滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著顯著的效果，這對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用?；诖耍疚闹饕獙ξ⒄n在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討。

一、微課應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

第一，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維要求較高的學(xué)科，相對于其他課程來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性較低，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，引入微課能夠使原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)教學(xué)資源更加多樣化，教學(xué)的模式也更加符合中職學(xué)生的心理需要，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

第二，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其在教學(xué)中會(huì)融入很多信息化方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中的選擇變得更加多樣化和具體化。不僅如此，微課在教學(xué)中主要應(yīng)用視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要合理利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，對知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與了解。微課還能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更好的交流平臺，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了積極的改良，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提升。

第三，微課的應(yīng)用有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，形成完整的知識體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。微課的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)課程更具邏輯性和層次感，其將三維動(dòng)畫和理論教學(xué)完美融合，以動(dòng)態(tài)模式展示幾何概念以及推理的過程，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生理解和把握知識體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識的掌握也會(huì)更為牢固。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視新舊銜接

數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的，每一個(gè)知識點(diǎn)都是有機(jī)地銜接在一起，在解題過程中也有著非常明顯的關(guān)聯(lián)性，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)知識水平存在較大的差異，想要縮小甚至消除這種差異在有限的課堂時(shí)空是相當(dāng)困難的。不僅如此，中職數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，因此教師需要通過制作微課程來改進(jìn)自己的教學(xué)模式，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.溫故知新，快速掌握課堂知識

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)針對學(xué)生沒完全理解的問題進(jìn)行重復(fù)講解，即便如此還會(huì)有一些學(xué)生無法掌握重點(diǎn)內(nèi)容，但由于時(shí)間的限制，教師會(huì)選擇繼續(xù)講解新的知識，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知。課后，很多學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)材料，因此也無法對課上沒有聽懂的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是一些抽象概念的教學(xué)中引入微課可以很好地彌補(bǔ)這一不足，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，邀請同一學(xué)科的教師觀看點(diǎn)評，不斷地改進(jìn)和完善，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。如在講解絕對值不等式章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生碰到極大的思維障礙，我們利用動(dòng)畫軟件制作微課，用動(dòng)態(tài)畫面將數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)到原點(diǎn)距離的幾何意義呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生課后反復(fù)觀摩，能有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

3.學(xué)生間相互交流，互評作業(yè)

若要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要工具，但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)批改并不能很好地發(fā)揮作用。針對這一現(xiàn)象，教師可以采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生將自己的作業(yè)上傳到微課資源庫當(dāng)中，將解題的思路和過程以聲音圖像形式記錄下來。教師也可以為學(xué)生提供專門的微課來加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握情況，也就是說數(shù)學(xué)教師通過微課的方式對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行聲像講解，對解題的思路、內(nèi)容和步驟進(jìn)行更為詳細(xì)和全面的闡述，幫助學(xué)生更好地了解解題的具體過程，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識的要點(diǎn)。觀看視頻后還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展小組討論，學(xué)生對彼此的作業(yè)完成情況予以點(diǎn)評，同時(shí)提出改進(jìn)方向。

三、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課前對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行前瞻性的了解，針對預(yù)習(xí)中不清楚的知識點(diǎn)和問題加以歸納和總結(jié)，進(jìn)而在聽課時(shí)更好地抓住側(cè)重點(diǎn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重知識內(nèi)容的靈活運(yùn)用，講求實(shí)用性，因此教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況和日后的工作情況來對微課進(jìn)行制作和運(yùn)用，提前告知學(xué)生觀看微課，并做好預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而為新課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《任意角的概念》章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以制作這樣的微視頻給學(xué)生預(yù)習(xí)：游樂場的摩天輪，每一個(gè)轎箱都掛在一個(gè)懸臂上，小明與小華兩人同時(shí)登上摩天輪，旋臂轉(zhuǎn)過一圈后，小明下了摩天輪，小華繼續(xù)乘坐一圈，那么，小華走下來時(shí)，旋臂轉(zhuǎn)過的角度是什么呢？顯然借助微課動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面中感受到任意角的產(chǎn)生過程，無形中加深了對概念的理解及掌握。同時(shí)教師利用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們提前做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以更快地吸收新的知識，進(jìn)而促使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課能夠創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)中去。比如函數(shù)章節(jié)內(nèi)容是比較抽象的，錄制微課時(shí)可采用幾何畫板軟件制作靜態(tài)及動(dòng)態(tài)函數(shù)圖像，盡可能地使抽象的函數(shù)內(nèi)容變得具體形象、直觀簡單，有效突破學(xué)生的思維定式，使數(shù)學(xué)問題變得可交互、可操作、可實(shí)驗(yàn)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生認(rèn)知水平的變化作為前提，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)準(zhǔn)確分析重難點(diǎn)內(nèi)容，對課程中的重點(diǎn)知識應(yīng)更加細(xì)致地為學(xué)生解答，針對這些問題制作對應(yīng)的微課，這樣學(xué)生就可以更加有針對性地掌握課程中的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

面對基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)技巧欠缺的中職學(xué)生，我們在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的難度等級，制成不同層次的微課程，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)狀況對微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，最大程度提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)按照教師的要求完成課后練習(xí)題后，觀看老師制作的章節(jié)知識復(fù)習(xí)微課，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，形成完整的知識體系。筆者學(xué)校在近幾年的廣東“3+證書”高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，知識體系龐雜，學(xué)生水平有限，我們就采用錄制微課資源庫的方式來提高復(fù)習(xí)效率，取得良好效果，學(xué)生高考上線率穩(wěn)步上升。

四、結(jié)語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用備受關(guān)注，微課作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段更是得到了中職數(shù)學(xué)教師的高度重視，微課在諸多方面都起到了重要的作用，因此能夠有效提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

責(zé)任編輯 陳春陽