劉燕

摘要：韓國(guó)語中存在諸多表示動(dòng)作接續(xù)的連接語尾。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能接觸到的此類語尾就是“-?”與“-??”。二者之間雖有相似性，但卻存在本質(zhì)上的不同。這兩個(gè)相似語法的區(qū)分，對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來說，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文以此作為研究對(duì)象，通過區(qū)分兩者在語義上的異同點(diǎn)，探討相關(guān)的教學(xué)方法，以期對(duì)韓國(guó)語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及韓國(guó)語的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：連接語；異同點(diǎn)；教學(xué)方法

一、“-?”與“-??”的基本語義

本文的研究對(duì)象之一是《韓國(guó)語》教材中出現(xiàn)的“-?”與“-??”的基本語法條例。教材中對(duì)于二者的語法釋義為：“-?”既可以表示行為、狀態(tài)等的并列，也可以表示表示行為、動(dòng)作的先后關(guān)系?！???”既可以表示原因，也可以表示動(dòng)作的先后關(guān)系。

從語義解釋中可以看出，“-?”與“-??”都可以用來表示行為、動(dòng)作的先后關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些困惑，在使用的過程中，也會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的表達(dá)。

二、學(xué)生例句偏誤分析

本文的例句全部出自四川外國(guó)語大學(xué)成都學(xué)院2017級(jí)學(xué)生（韓國(guó)語初級(jí)水平）提交的課后練習(xí)題以及造句練習(xí)。

1.“-?”誤用為“--??”的情況

（1）?????*???（??）??? ?????.

（2）???*???（??）????.

（3）?? ? ?? ????*???（??）?????.

（4）?? ???*??（??）?????.

“-?”在表示動(dòng)作前后關(guān)系時(shí)，一般先行句的行為徹底結(jié)束后，才會(huì)出現(xiàn)后一行為。表示的是一種單純的先后關(guān)系，除了時(shí)間的先后，前后分句之間沒有其他的關(guān)聯(lián)成分。例句（1）（2）屬于此種類型。除此之外，“-?”在表示動(dòng)作前后關(guān)系時(shí)，先行句的結(jié)果會(huì)一直持續(xù)并伴隨著后一動(dòng)作的發(fā)生。例句（3）、（4）屬于此種類型。

2.“-??”誤用為“-?”的情況

（1）?? ?? ?? ???*???（???）?? ??? ????.

（2）????*??（??）??? ????.

（3）??? ? ???*??（???）??? ??? ???.

（4）???*??（???）??? ????.

“-??”在表示動(dòng)作前后關(guān)系時(shí)，最為明顯的特點(diǎn)是，先行句與后行句之間有明顯的關(guān)聯(lián)成分，與“-?”相比較，它并不是單純的表示時(shí)間的先后。比如例句（1），“我今天見了男朋友，并且一起看了電影”。在這句話中，先后關(guān)系是指，先見到男朋友，再看電影，而前后的關(guān)聯(lián)成分就是“男朋友”，這句話可以理解為“?? ?? ?? ??? ???（?????）?? ??? ????”。在這樣的語境中，“-?”與“-??”是不能替換的。例句（2）也屬于此種類型。除此之外，“-??”還可以表示“方式方法”。比如例句（3）中的“坐著等“和例句（4）中的“煮著吃”。

在學(xué)生的例句中，出現(xiàn)以上語病，就是在學(xué)習(xí)的過程中，沒有真正理解“動(dòng)作的先后關(guān)系”這一概念，沒有掌握兩者在表示動(dòng)作先后時(shí)的本質(zhì)區(qū)別。

三、教學(xué)方法探究

教師在講授“-?”與“-??”這兩個(gè)近似語法時(shí)，除了常用的語法講授方法之外，希望可以通過以下兩點(diǎn)，能夠快速的幫助學(xué)生理解兩者之間的差別，并能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。

1.定義“緊密”

《韓國(guó)語實(shí)用語法教程》（汪波，2017）對(duì)于二者的區(qū)別作如下解釋：“-?”所表示的先后順序只是表示兩個(gè)動(dòng)作的先后時(shí)間關(guān)系而已，兩個(gè)動(dòng)作之間沒有必然聯(lián)系。而“-??”表示的連動(dòng)所連接的兩個(gè)動(dòng)作之間關(guān)系非常緊密，兩者互為前提或目的的關(guān)系。語法書中多會(huì)提及“緊密“這一關(guān)鍵詞，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“緊密”這個(gè)概念很難把握。那在教學(xué)中，可以把“緊密”一次替換為前面所討論過的“關(guān)聯(lián)成分”。引導(dǎo)學(xué)生分析例句，研究前后兩個(gè)分句之間是否有相互關(guān)聯(lián)的成分，有則視為緊密，無則視為不緊密。

2.常用詞類總結(jié)

教師可以幫助學(xué)生對(duì)一些常用的詞類進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深入地理解。本文進(jìn)行歸納總結(jié)如下：

（1）–?的常用詞類

所屬類動(dòng)詞（??，??，??，???，??，??），穿戴類動(dòng)詞（??，??，??），伴隨類動(dòng)詞（???，???），結(jié)束類動(dòng)詞（???，???，???），移動(dòng)方式類動(dòng)詞（??）

（2）-??的常用詞類

移動(dòng)類動(dòng)詞（??，??，???，???，???），姿勢(shì)類動(dòng)詞（????，??，??，??），移動(dòng)方式類動(dòng)詞（??，??）

四、結(jié)語

韓國(guó)語連接語尾形態(tài)、語義復(fù)雜，在第二語言的習(xí)得過程中，偏誤率較高，尤其是像“-?”與“-??”這樣的近似語尾，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在較多的困惑。因此，本文以此作為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單介紹了二者的基本語義，之后選取學(xué)生的部分病句進(jìn)行分析，最后探討了有效的教學(xué)方法，提出了兩條建議，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]???，???? ????‘-??‘????，????? ??????，2011

[2]??，??? ??? ?? ??? ??? ??，??????，2001

[3]汪波，《韓國(guó)語實(shí)用語法教程》，外語教學(xué)與研究出版社，2017