顧林娜

【摘 要】中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)是與其職業(yè)成長和素質(zhì)完善的必要環(huán)節(jié)，由于目前中職學(xué)前教育過程中多出現(xiàn)對學(xué)生能力鍛煉的不足，使得學(xué)生在實(shí)際的工作過程中出現(xiàn)問題，故而有必要針對性的加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)踐鍛煉，完善學(xué)前教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，更好的達(dá)成幼兒教育所應(yīng)具備的專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；專業(yè)能力；訓(xùn)練

中職學(xué)前教育階段是學(xué)生基礎(chǔ)能力形成的過程，也是深度應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程。新形勢下，中職學(xué)前教育體系逐漸向智能化和多元化轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用教學(xué)資源并達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)方面具有明顯的意義，同時更加側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種情況下加深對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究有助于學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師更好的進(jìn)行課程教學(xué)。有助于深化對學(xué)前教育和幼兒教師專業(yè)能力的重要性及關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識。

一、創(chuàng)新教材體系，完善教育方法

針對中職學(xué)前教育學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新首先要從創(chuàng)新教材體系開始，目前大部分中職院校采用的仍然是較為陳舊的統(tǒng)一教學(xué)教材，統(tǒng)一的教材對于學(xué)生的能力創(chuàng)新不足，同時也無法更好的帶動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。大部分學(xué)生仍然以完成任務(wù)的心態(tài)加入學(xué)習(xí)，在促進(jìn)專業(yè)能力的培養(yǎng)方面具有一定的不足。而隨著多媒體應(yīng)用的普及，基于大數(shù)據(jù)、信息化的教學(xué)教材不斷豐富，其顛覆了以往紙質(zhì)教材資源有限、內(nèi)容更新速率慢的弱點(diǎn)，使得教學(xué)資源可以更加及時準(zhǔn)確的做到與學(xué)生的實(shí)踐需求貼近，在很大程度上形成了全方位的資源服務(wù)體系。同時，信息化教材還可將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強(qiáng)創(chuàng)新能力，可以更好的在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)全新教學(xué)方法的滲透。比如，在講解繪本的應(yīng)用時，通過講解繪本的價(jià)值，如對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力拓展、模仿能力的構(gòu)建能夠更好的幫助學(xué)生加深對利用繪本進(jìn)行教學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，加強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用。

二、在理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)和實(shí)踐是一個有機(jī)結(jié)合的整體，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識的融會貫通，目前的實(shí)踐教學(xué)體系更加側(cè)重于實(shí)踐部分，而為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)實(shí)踐，需要立足于學(xué)生個人，提倡興趣化教學(xué)。

這要求學(xué)校做到重視并優(yōu)化基于學(xué)前教育的教學(xué)資源開發(fā)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對事物的好奇心是形成基本的職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展職業(yè)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的有效手段。在教學(xué)中要根據(jù)未來職業(yè)與崗位的綜合需求合理設(shè)置專業(yè)課程，深度體現(xiàn)職業(yè)和專業(yè)教學(xué)發(fā)展的前沿，保證教學(xué)理論實(shí)時更新，實(shí)踐技能經(jīng)常習(xí)練。同時要對學(xué)生加以興趣引導(dǎo)，院校可根據(jù)其自身定位并結(jié)合對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查成立更有針對性的興趣教學(xué)班，應(yīng)用高質(zhì)量的精品課程建設(shè)并推廣至全校，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育人才現(xiàn)實(shí)能力與素質(zhì)的全面提升。

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)科教學(xué)過程之中，教師往往側(cè)重于對枯燥乏味的幼教理論進(jìn)行講解和分析，并期待學(xué)生能夠通過對案例的理解形成實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，而殊不知這種教法很大程度上忽略了學(xué)生自己的想法，同時也將立足于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科實(shí)踐變成了聯(lián)想的任務(wù)，應(yīng)用以上的創(chuàng)新教學(xué)方法可以更好的體現(xiàn)出新時期的教育訴求，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的提升。

此外，理論+實(shí)踐的教學(xué)可通過組織帶班的方式進(jìn)行，組織中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)幼兒園玩、教具的制作、幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，參與大型活動的準(zhǔn)備工作，如六一兒童節(jié)、圣誕節(jié)等，為以后的工作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)責(zé)任化的幼教觀加強(qiáng)反思教育

中職學(xué)前教育培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的幼兒教師，幼兒教師面對的都是天性純樸、自然的幼兒，因而在實(shí)際的教育過程中必須要樹立對其正確的教育觀，傳播積極和健康的觀念。這就要求在校學(xué)習(xí)的過程中首先要樹立起對自己的嚴(yán)格要求，學(xué)校要加強(qiáng)對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的責(zé)任觀、價(jià)值觀教育，加強(qiáng)對學(xué)生重視幼教、用心從事幼教的職業(yè)觀教育。同時，利用目前社會上一些幼兒教師觸犯法律、虐待兒童的視頻資料進(jìn)行反面教育，加強(qiáng)對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其理解學(xué)前教育專業(yè)，樹立對幼兒的仁愛之心，繼而以道德規(guī)范實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的促進(jìn)，形成良好的教育體系。

通過本文的分析，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升自身的實(shí)踐和專業(yè)能力是為更好地適應(yīng)新時期現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)的過程，同時也是革新目前中職學(xué)前教育過程中學(xué)生不注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的問題的全面改進(jìn)。具有提高學(xué)生專業(yè)能力、豐富教學(xué)層次、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的作用。為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的綜合發(fā)展提供良好的幫助和支持。相信隨著中職學(xué)前教育專業(yè)在現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展和應(yīng)用不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)也將形成更加貼近學(xué)生需求、照顧學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)發(fā)展格局，這將對我國幼教事業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展提供扎實(shí)的人才保障，相信能夠促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的完善。

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