張紅英

【摘 要】追求特色、打造特色是幼兒園發(fā)展的內在需求，也是促進幼兒園內涵發(fā)展，提升幼兒園品味的重要舉措。幼兒園在《幼兒園教育指導綱要》和《指南》的引導下，依據(jù)本園實際，充分利用農(nóng)村資源，使幼兒園呈現(xiàn)了良好的特色化活動環(huán)境，為幼兒園各種活動的開展提供了豐富的物質材料，提高了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的探索、創(chuàng)新精神，形成了幼兒園辦園特色。

【關鍵詞】資源；特色；傳統(tǒng)游戲；角色游戲；植物資源；動物資源

近年來多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園堅持開發(fā)、整合和利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設上注重童真、童趣，打造農(nóng)村特色的校園文化，為幼兒創(chuàng)設一個良好的育人環(huán)境，走出了具有農(nóng)村特色的幼兒園發(fā)展之路。

一、利用農(nóng)村傳統(tǒng)游戲在幼兒園開展活動

我園通過收集各種民間游戲，帶領孩子們開展傳統(tǒng)的民間游戲。如，兩人拉手做“炒大豆”游戲，幾人一起做“找朋友”游戲，還有“老鷹捉小雞”、“猜謎語”、“開火車”等等。并發(fā)動家長為幼兒帶來毽子、繩子、沙包等玩具，還因地制宜地為幼兒提供各種游戲材料，創(chuàng)設游戲條件。幼兒對民間游戲非常感興趣、百玩不厭。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在游戲中互相交往，培養(yǎng)了交往能力和語言表達能力。“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等游戲，能促使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活；“跳房子”、“跳皮筋”“撲通撲通”“可愛的小青蛙”等游戲鍛煉了幼兒的彈跳力；“扔沙包”、“扔排球”“切西瓜”等游戲鍛煉了幼兒的手臂力。

二、收集農(nóng)村材料豐富游戲活動

在角色游戲的開展過程中，幼兒、家長和教師都是游戲材料的收集者，在收集材料的過程中，我們和幼兒一起討論、商量各種材料的特點與用處，為開展角色游戲活動奠定基礎。在商店和超市的游戲中，有孩子們自己收集的各類食品和生活用品的包裝盒、塑料瓶；在醫(yī)院游戲中，我們提供大小不同的紙盒和各種飲料罐，讓幼兒堆積成各種形狀的樓房；提供大小不同的木塊，供幼兒進行造型創(chuàng)作?！稗r(nóng)家小院”中成串的谷穗、玉米、辣椒、稻草制作的糧倉；用蔬菜制作的南瓜娃娃、馬鈴薯小豬、玉米老爺爺、蘿卜船，絲瓜瓤制作的長頸鹿，都是老師與孩子們的得意創(chuàng)作。這些活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還豐富了幼兒的想象力。

三、利用農(nóng)村植物資源豐富建構游戲活動

我園在幼兒園里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程，并引導幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖菜，并且引導幼兒品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，并對教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等進行了巧妙的利用：美工區(qū)給種子貼上“五官”制成種子娃娃，或進行種子、果核、果殼貼畫；進行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動物、小玩具等工藝品。

四、利用農(nóng)村動物資源豐富建構游戲活動

對幼兒來講自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長出后腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。對每個發(fā)現(xiàn)，孩子都會奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進行探索，觀察這些動物的特點，并產(chǎn)生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。

發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，實現(xiàn)低成本、高質量的幼兒教育，是落實《綱要》精神、推進農(nóng)村幼教課程改革、優(yōu)化幼教質量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學水平的關鍵。不少農(nóng)村幼兒園存在教育經(jīng)費緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題，為此農(nóng)村幼兒園應根據(jù)區(qū)角活動的新理念、結合本園的環(huán)境，從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，并把它融入幼兒園教育教學活動中，既繼承了中國的傳統(tǒng)文化，又使幼兒園到處充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，給人一種回味無窮的清新感覺，彰顯農(nóng)村特色教育。