張藝嬌

摘要：中職班主任德育工作存在"重管輕育"、形式單一、效率不高等問題，將職業(yè)生涯指導(dǎo)納入中職班主任德育工作，可在一定程度上解決這一問題，工作要點為：職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿中職班主任德育工作的全過程；創(chuàng)新方法，活動育人；勤跟蹤，重實效。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；班主任；德育工作；職業(yè)生涯指導(dǎo)

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0250-01

“整個教育都要擔(dān)負起讓學(xué)生過有意義生活、構(gòu)建意義世界的職責(zé)。”——中國地質(zhì)大學(xué) 傅安洲

1.研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于中職班主任德育工作的研究內(nèi)容和形式十分豐富，其內(nèi)容主要包括中職班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查、中職班主任德育工作方法、中職班主任勝任力以及中職班主任師資隊伍建設(shè)等理論與實踐的研究，其形式包括著作、期刊、博碩士論文和國家文件以及班主任工作感悟和總結(jié)等。如陳小蘭（2016）等，對"中職班主任如何更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育工作"進行研究；楊善銘、蘇使如（2011）等，分析了"重管輕育"對中職德育的原因和負面效應(yīng)以及"管重并育"中職班主任德育模式的構(gòu)建；豐嫻靜（2009）、董傳芳（2016）等，從不同角度分析了提升中職班主任德育工作質(zhì)量的方法和措施；向先（2016）對中等職業(yè)學(xué)校班主任工作任務(wù)與能力培養(yǎng)進行了分析研究；張冬霞（2016）從敘事學(xué)角度對中等職業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長進行研究。

以上學(xué)人對中等職業(yè)教育德育工作的研究為我們奠定了很好的理論基礎(chǔ)，但他們要么從制度建設(shè)、教育意識或能力培養(yǎng)等宏觀層面探討德育工作對策，要么從《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師學(xué)科教學(xué)能力提升的角度進行研究。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)促進中職班主任德育工作的實證研究具有較高的學(xué)術(shù)研究價值。

2.將職業(yè)生涯指導(dǎo)納入中職德育工作的重要性

管理學(xué)對班主任工作實質(zhì)的定義為"按照既定目標(biāo)，以一定的原則、程序、方法和手段，對班級的人、事、物進行管理和調(diào)控"。 [1]新時代職業(yè)教育人才需求的新形勢，目前，我國中職教育在規(guī)模上發(fā)展較快，但發(fā)展水平不高。不少中職畢業(yè)生盡管學(xué)得一技之長，但職業(yè)道德不高，難以適用我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時，高中教育擴招與中職學(xué)校之間生源競爭激烈，使中職學(xué)校面臨巨大的生源壓力。因此，中職學(xué)校必須反思現(xiàn)有的學(xué)生管理制度，改變"重管輕育"的德育模式，實行"管育并重"，甚至更重視"育"。[2]

"整個教育都要擔(dān)負起讓學(xué)生過有意義生活、構(gòu)建意義世界的職責(zé)。"從提高中職畢業(yè)生社會認可度和職業(yè)教育吸引力這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將職業(yè)生涯指導(dǎo)納入中職班主任德育工作體系，以"人生導(dǎo)師"的角色開展中職班主任德育工作，從育人角度而言，可以提高中職生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，從而提升中職畢業(yè)生和職業(yè)教育的社會認可度；從制度建設(shè)角度而言，有利于補齊中職班主任德育工作實證研究的短板，進一步完善中等職業(yè)教育德育工作體系；從學(xué)術(shù)研究角度而言，可為職校班主任德育工作研究提供更豐富的實踐依據(jù)。

3.職業(yè)生涯指導(dǎo)促進中職班主任德育工作的實施路徑

3.1 職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿中職班主任德育工作的全過程。根據(jù)國家對職業(yè)教育課程設(shè)置的要求，一般職業(yè)院校都開設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但是這類課程相比專業(yè)課程而言，常常被視為"邊緣學(xué)科"，加之課堂時間有限，學(xué)生能夠接受到的有效職業(yè)生涯指導(dǎo)非常少。而班主任與學(xué)生相處時間長，接觸機會多，有利于建立職業(yè)生涯指導(dǎo)的長效機制：一、學(xué)生新入學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身優(yōu)缺點和特長，剖析自己的性格特質(zhì)，幫助學(xué)生完成自我認知；二、入學(xué)前兩年，分階段引導(dǎo)學(xué)生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫，指引學(xué)生看清與目標(biāo)崗位之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并確定中長期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的意義世界；三、入學(xué)第三年，引導(dǎo)學(xué)生提高擇業(yè)、就業(yè)能力和升學(xué)能力，及時為學(xué)生提供資訊，解答疑惑，幫助學(xué)生認識自己的意義世界。

3.2 創(chuàng)新方法，活動育人。當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往在課堂上完成，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》也大多是敷衍應(yīng)付，并沒有根據(jù)自身實際進行職業(yè)規(guī)劃。班主任可以創(chuàng)新工作方法，通過形式多樣的班級活動調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：召開職業(yè)生涯指導(dǎo)系列主題班會，在班會上與學(xué)生積極互動，以自身職業(yè)成長路徑為例，通過講故事、"游戲島"等方式引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價、環(huán)境分析、目標(biāo)設(shè)定、路線選擇、策略保證、信息反饋等環(huán)節(jié)；舉行班級《職業(yè)生涯規(guī)劃書》競賽等活動，通過作品評比、頒發(fā)獎勵激發(fā)學(xué)生動力。

3.3 勤跟蹤，重實效。在職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中，班主任除了引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)劃以外，還要實時跟蹤學(xué)生完成階段性目標(biāo)的情況，并耐心分析指導(dǎo)學(xué)生提高目標(biāo)完成效率的方法，從而提升職業(yè)生涯指導(dǎo)的質(zhì)量，提高中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會認可度。

4.結(jié)語

學(xué)校教育只是基本教育，一個人"終身受教"和"實踐成才"是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，注定了班主任德育工作是一項持久艱巨的工程。將職業(yè)生涯指導(dǎo)納入中職班主任德育工作體系，可以幫助學(xué)生部分構(gòu)建自己的意義世界，在一定程度上為這一教育難題提供了有效可行的策略。然而，中等職業(yè)院校德育工作的開展并非一日之功，也并非班主任一人能勝任，需要廣大教育工作者秉持"全程育人、全方位育人"的理念，齊心協(xié)力，方能使廣大青年學(xué)生過上有意義的生活，積極構(gòu)建自己的意義世界，成為我們國家優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

參考文獻：

[1] 欒玉梅.對職業(yè)院校班主任工作的探索和思考[J].淄博師專學(xué)報，2007（1）：P46-48

[2] 楊善銘、蘇使如.論中職班主任"管育并重"德育模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）：P45-46