汪琦　馬可

摘 要：自改革開放以來，我國(guó)迎來了信息時(shí)代及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，并在科學(xué)技術(shù)方面就得到了跨越式的發(fā)展與進(jìn)步。各種信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)均被應(yīng)用到各大領(lǐng)域，豐富和方便了人們的學(xué)習(xí)與生活，還形成了專門的學(xué)科——信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課成為高中教育體系中重要組成部分，對(duì)高中生計(jì)算思維的培養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，本文根據(jù)自己信息技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中信息技術(shù)課程中計(jì)算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程 計(jì)算思維 培養(yǎng)措施

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程在高中教育體系中的地位及重要性越來越高。不僅關(guān)系到高中教育事業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)社會(huì)信息化程度，故高中信息技術(shù)課程得到了社會(huì)各方人士的關(guān)注，使得計(jì)算思維的培養(yǎng)成為了高中信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一，能夠有效提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平及信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，進(jìn)一步證實(shí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維是必要和重要的。所以下文先簡(jiǎn)單概述了計(jì)算思維概念及意義，然后簡(jiǎn)要分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后詳細(xì)分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)措施。

一、計(jì)算思維概念

計(jì)算思維是近幾年國(guó)外提出的思維方式，與數(shù)學(xué)思維不同，它教會(huì)我們計(jì)算機(jī)是如何思考的，從而能使我們學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)溝通，讓它幫我們?nèi)ジ咝У靥幚砗芏嗌钪杏X得困難麻煩的事。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)的意義

第一，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算思維和數(shù)學(xué)思維，盡管計(jì)算思維和數(shù)學(xué)思維不同，但并不沖突，如果把這兩種思維相互結(jié)合運(yùn)用，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高；第二，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及綜合能力。因此，為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力及思維能力提高，必須加強(qiáng)計(jì)算思維培養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，高中信息技術(shù)教學(xué)模式還沒有得到完善，實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)模式的應(yīng)用比較單一，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了考試成績(jī)提升上，而對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用能力及操作能力則沒有給予高度的重視；第二，老師和學(xué)生并沒有重視信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在課堂上并沒有認(rèn)真聽課，老師有沒有對(duì)自己的信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性難以提高；第三，沒有將先進(jìn)的教學(xué)模式及方法引進(jìn)課堂，很多時(shí)候采用的是“放養(yǎng)式”教學(xué)形式，即課堂上簡(jiǎn)單講解理論知識(shí)后，就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，這雖然能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但過于放任的學(xué)習(xí)形式容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的信息技術(shù)學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，不利于學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)及操作[1-2]。

四、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)措施

1.提高對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重視度

第一，學(xué)校要提高對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重視度，并加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，以建立健全信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，諸如計(jì)算機(jī)、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備；第二，學(xué)校要組建專門的信息技術(shù)培訓(xùn)小組，以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)老師的專業(yè)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)及操作技能，從而提高高中信息技術(shù)老師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)；第三，加強(qiáng)宣傳力度，即學(xué)校要加大信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性宣傳力度，以提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，并提高各信息技術(shù)老師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視度。

2.拓展新的教學(xué)方法

第一，對(duì)于信息技術(shù)老師本身來說要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)及技能，以提高自己的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量及效率，最終促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力提升；第二，要理應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方法的多樣化，從而豐富化信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣及積極性，最終提高信息技術(shù)課程教學(xué)有效性；第三，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，諸如多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式及探索式教學(xué)模式。例如，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引入教學(xué)問題，并根據(jù)問題布置給學(xué)生相應(yīng)課堂任務(wù)，使其將問題作為主線，一步一步探究[2]。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

信息技術(shù)課程教學(xué)中老師要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，諸如二進(jìn)制的換算、簡(jiǎn)單程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能，以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

結(jié)語

總而言之，計(jì)算思維不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)家的專屬，它是每個(gè)人的基本技能，作為高中信息技術(shù)老師更要深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，即找出新的信息技術(shù)課程教學(xué)路徑選擇，然后用于學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)。因此上文基于計(jì)算思維及其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義，從信息技術(shù)教學(xué)重視度、信息教學(xué)方法和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)三方面，分析了信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)措施。

參考文獻(xiàn)

[1]李明松，趙麗萍.分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)新通信，2015，17（24）：48.

[2]肖廣德，高丹陽.計(jì)算思維的培養(yǎng)：高中信息技術(shù)課程的新選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（07）：38-43.