張寧

摘 要：小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的啟蒙教育，是學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，因此，抓好小學(xué)德育工作刻不容緩。本文對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略進(jìn)行了詳細(xì)地分析和探討，以期能為我國小學(xué)德育教育的發(fā)展和創(chuàng)新以及提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育教學(xué)

德育是素質(zhì)教育的靈魂，是學(xué)校各項(xiàng)工作中的首要工作，是現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要組成部分，是育人的基礎(chǔ)。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。因此，小學(xué)階段的德育教學(xué)已迫在眉睫。那么，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行德育教育才更有成效呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的粗淺看法。[1]

一、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)

在教學(xué)中，教師扮演著極其重要的角色。所以作為教育工作者，教師首先要積極地參與到教育工作中去，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來；其次，學(xué)校要有計(jì)劃地組織教師，尤其是德育教師，接受專業(yè)的德育教育知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，使其能在學(xué)習(xí)中不斷尋求出有意義的、創(chuàng)新的教學(xué)新思路；最后，融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生接受教育。坦率和孩子們結(jié)成“交心的朋友”，很早就該和他們建立起良性的情感溝通的“橋梁”，只有他們充分地信任，才會(huì)把他們積極與消極兩方面的情感都傾吐出來，不會(huì)郁積于心。以心靈的溝通來達(dá)到孩子們積極思考、增強(qiáng)其分析問題與解決問題的能力，從而達(dá)到其自我反省與自我完善的意向，使得他們?cè)诮鉀Q成長過程的問題中快速地成熟起來。[2]

二、加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成良好的校園風(fēng)氣

校風(fēng)是?；辏谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值取向和行為方式，是集體中長期形成的在價(jià)值上、言論上、行動(dòng)上的共問傾向。良好的校風(fēng)、班風(fēng)能增加學(xué)生的向心力和凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都有主人翁的責(zé)任感和使命感，樹立共同價(jià)值的觀念，產(chǎn)生群體動(dòng)力。教師必須在思想觀念、個(gè)性風(fēng)格、舉止言談、道德修養(yǎng)等方面為人師表，在教育教學(xué)中身體力行，做好學(xué)生的楷模，使學(xué)生仿效于教師的人格美，從而促使學(xué)生完善人格，形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師要正確處理好與學(xué)生平等相處的心理關(guān)系，讓學(xué)生從心里感到他們的老師是真正的朋友。這樣，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生信任感，并在交往中可以溝通師生情感，師生感情就會(huì)相互作用，并使師生更好地了解彼此的思想和心理狀態(tài)，產(chǎn)生心靈上的互動(dòng)功能。

三、在教學(xué)中滲透德育

小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂。課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步明確規(guī)定各學(xué)科教師要以課堂教學(xué)為主陣地向?qū)W生滲透思想品德教育。因此，筆者在所擔(dān)任的音樂教學(xué)中，將音樂教學(xué)與小學(xué)生品德教育相結(jié)合，在完成音樂教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，力求滲透德育教育。例如：學(xué)習(xí)《升國旗》歌曲時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。我問：“孩子們，你們是不是想親眼看看天安門廣場的升旗儀式？下面老師領(lǐng)你們到天安門廣場觀看隆重的升旗儀式吧?！焙⒆觽兛吹皆谇f嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起的五星紅旗，肅然起敬，仿佛親身體驗(yàn)到了天安門廣場的升旗儀式。這樣激起了每個(gè)學(xué)生的愛國主義熱情，讓學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育。從而更好地理解了歌曲內(nèi)在的涵義，無形中也受到了情感的陶冶，進(jìn)而有效地提升了課堂效果。

四、創(chuàng)新小學(xué)德育管理的目標(biāo)管理

不同年齡層次的小學(xué)生的思想觀念也不同，在制定德育教育目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)。首先要讓學(xué)生感覺到思品課以及語文、數(shù)學(xué)等其他可以滲透德育教育的課程，要與自己的生活相關(guān)，與自己的思想貼近，才能夠更容易的接受和認(rèn)可。小學(xué)生還處于心智發(fā)育的懵懂時(shí)期，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)還沒有明確的認(rèn)識(shí)，因此，需要老師去細(xì)心的引導(dǎo)，讓他們能夠真正的學(xué)習(xí)到道德的觀念。從事小學(xué)生德育培養(yǎng)應(yīng)該是低調(diào)而高效的，例如，幫媽媽洗腳、捶背等小事，可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)父母的孝順情況。針對(duì)小學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況制定適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的德育讀本，便于小學(xué)生正確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

五、在勞動(dòng)中滲透德育

勞動(dòng)不僅解決了人的衣、食、住、行問題，更多的陶冶了人的情操。在學(xué)校德育建設(shè)者方面勞動(dòng)教育是很重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)多組織學(xué)生幫低年級(jí)搞衛(wèi)生、清潔衛(wèi)生區(qū)、打掃教室、建設(shè)校園文化，利用學(xué)校的勞動(dòng)基地讓學(xué)生觀察植物生長，并參與生產(chǎn)勞動(dòng)，這樣讓學(xué)生懂得一切財(cái)富都是勞動(dòng)創(chuàng)造的，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，并能提高學(xué)生的生活技能以及養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。例如利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生從家?guī)б恍┌鬃?、黃豆籽、蒜籽等，老師手把著手教會(huì)下種的方法，并讓學(xué)生自己澆水，養(yǎng)大。孩子們看到自己種的種子出土、發(fā)芽、長大，都感到萬分欣喜。有的學(xué)生經(jīng)常去看看自己種的苞米、黃豆、蒜，還有的學(xué)生經(jīng)常自己澆水。通過此類的勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)了小朋友從小愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)的高貴品質(zhì)。綜合運(yùn)用多種教育手段，組織豐富多彩的活動(dòng)，可以為德育滲透提供得天獨(dú)厚的條件。因此，我利用學(xué)校舉行的重大節(jié)日活動(dòng)，力求推動(dòng)德育活動(dòng)的開展。例如，在“雷鋒活動(dòng)月”中評(píng)出“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”；組織學(xué)生爭當(dāng)國旗手，參與升國旗儀式；組織學(xué)生義務(wù)勞動(dòng)；參觀烈士陵園；參與關(guān)愛老人的活動(dòng)；等等。開展形式多樣的德育活動(dòng)能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)德育知識(shí)，，進(jìn)而改善學(xué)生的精神面貌，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育教育任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中完善領(lǐng)導(dǎo)管理體系，重視創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在教書育人的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人、管理育人的偉大目標(biāo)，。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也要重視自身的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取在教學(xué)中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)把德育教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生成為有理想、有道德的人，為學(xué)生身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳炳陽.淺談科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的小學(xué)德育工作[J].商業(yè)文化（下半月）.2011（01）.

[2]丁玉玲.淺析當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育存在的問題及對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（33）.