范志宏

摘 要：電工電子，是中高職院校職業(yè)教育重要的學科之一，它有助于提升學生的實踐動手能力。目前，電子電工專業(yè)所使用的教學模式，依舊較為傳統(tǒng)，實踐動手的課程比例較小，根本滿足不了提升學生動手能力的需求，致使學生的實踐操作技能落后于技術發(fā)展的腳步。筆者在此文中，結合自己實踐經(jīng)驗，闡述了如何科學開展中高職院校的電子電工教學創(chuàng)新及改革。

關鍵詞：職業(yè)教育 電子電工專業(yè) 教學模式 創(chuàng)新 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0171-02

目前，中高職院校的課程安排，滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，課程內(nèi)容設置太老套，理論課程的比重過大，幾乎沒有考慮社會需求。鑒于此，中高職院校的電工電子專業(yè)，首先最欠缺的就是科學系統(tǒng)的課程體系，因此，電工電子專業(yè)急需改革教學模式，進行課程體系改革時，要考慮社會發(fā)展實際情況，設置課程內(nèi)容時，要以社會需求為導向，理論和實踐充分融合，不可過于理論化，要將提升學生的實踐動手能力放在重要的位置，提升學生的整體素質(zhì)，確保培養(yǎng)出來的人才，正是社會發(fā)展需要的人才。

1 中高職院校電子電工專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

最近幾年，國家非常重視電工電子專業(yè)教學，相關教育部門也是投入了大量的資金支持，進一步完善了該專業(yè)的教學設備和實訓條件。這些硬件的完善，需要專業(yè)課教師同步優(yōu)化自己的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式將難以達到預期的效果。當前，中高職院校電工電子教學模式有以下弊端。

1.1 理論與實踐脫節(jié)

以往的教學模式，只重視理論的講述，忽視了實踐操作的重要性，實踐課比重太小，而且沒有實用性；以往的教學模式，并未意識到，電工電子專業(yè)是理論與實踐并重的專業(yè)，它的應用性非常強，然而，在教學實踐中，實踐課并未得到重視，大大打擊了學生的學習積極性，同時，也讓學生的學習興趣得不到很大的提升，這將會大大降低教學質(zhì)量。比如說：在學習機床控制電路時，教師在講授電力拖動時，只是枯燥地講一下理論內(nèi)容，學生機械地記筆記，而關于機床實踐，只停留在理論階段，離理論結合實踐的教學理念相差甚遠。

1.2 教學模式老舊

在教學過程中，教師大多使用的“填鴨式”的教學方法，此方法太枯燥乏味、形式太單一，根本不知道學生是不是已經(jīng)接納了所學的理論知識，教師也只是在課堂上，傳授一下理論知識，根本不重視實踐教學。因此，我們知道，以前的教學模式，學生是被動、機械地學習理論知識，然而，這一狀態(tài)將嚴重地降低學生的學習積極主動性，學習的熱情更是少的可憐。

1.3 考核的內(nèi)容、方法都很單一

中高職院校，關于電工電子專業(yè)的相關考核，依舊使用傳統(tǒng)的考核模式，對于學生而言，他們認為，只要在考試前突擊一下，就可以得到好成績，更是將實踐操作拋到腦后。而中高職院校的學生，整體素質(zhì)相差很大，學習熱情相對較低，實踐動手能力也很差。這一現(xiàn)狀，無疑會嚴重制約著電工電子專業(yè)的發(fā)展，更是無法滿足社會、科技發(fā)展的需求，因此，中高職院校職業(yè)教育電工電子專業(yè)的教學模式改革勢在必行。

2 相應創(chuàng)新與改革策略

中高職院校電工電子專業(yè)教學模式的創(chuàng)新和改革必須進行，改革之后的教學模式，能夠讓學生的理論學習積極性得到很大的提升，能夠收到較好的教學效果和學習效果，能夠培養(yǎng)出更多技能高超的綜合型人才，既能實現(xiàn)中高職院校的教學目標，又能很好地滿足社會、科技發(fā)展的需求。

2.1 培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們學好實踐課的信心

興趣是最好的教師。只有學生對實踐產(chǎn)生了較高的興趣，他們才能全身心地投入其中，從實踐中找到學習的興趣，讓傳統(tǒng)枯燥、單一的教學模式得以改變，大大提升教學質(zhì)量和教學效果。比如說：學習二極管單向?qū)щ娦砸徽n時，單單是講授理論知識，學生不能直觀地感受課程內(nèi)容，假設使用現(xiàn)代化的教學模式，先進行電路仿真演示，然后再讓學生自己實踐組裝電路，做好學習總結，那么，學習的難點知識就非常容易理解了，學生的學習熱情、學習效果都將得到很大地提高。

2.2 在教學實踐中，要積極使用理論與實踐一體化的教學模式

理論與實踐一體化教學模式的使用，在中高職院校電工電子專業(yè)的教學實踐中，發(fā)揮著關鍵的作用，這一模式的實現(xiàn)，要做到以下幾點：

一是，理論、實踐二者相結合，提升人才的整體質(zhì)量。中高職院校的電工電子專業(yè)，是實踐性非常強的專業(yè)，在教學實踐中，一定要特別重視理論、實踐二者相結合，改變以前只重理論、忽視實踐的教學方法，比如說，在學習機床控制電路時，最好帶學生去實訓場地，進行參觀，如有必要，可以讓學生自己動手操作機床，這樣能夠進一步提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，極大地滿足他們的好奇心、求知欲。在學習理論知識時，更是要重視和實踐操作相結合，提升學生的學習主動性，激起學生的學習興趣。

二是，及時更新教學計劃，以社會需求為導向，確定中高職院校的人才培養(yǎng)計劃。中高職院校的電工電子專業(yè)，在教學實踐中，要有嚴格的教學計劃，幫助學生實現(xiàn)理論、實踐相結合，滿足教學改革的相關需求。學校要積極增設儀器儀表使用、技能訓練等相關的實踐課程，讓畢業(yè)生既能熟練掌握理論知識，又有很強的實踐動手能力，能夠更好的滿足社會、技術發(fā)展的需求。

2.3 加強師資建設，提升教學模式的靈活性

教師，是學生學習的指路牌，要想切實提升學生的實踐創(chuàng)新能力，首先教師要有很強的創(chuàng)新能力，所以，作為教師，要時刻提升自己的教學水平，多和自己專業(yè)里那些資質(zhì)高的教師交流，搜集教學資料，讓自己的知識結構得到最及時地優(yōu)化。與此同時，教師也要在實踐教學過程中，加強學習，學校要積極組織專業(yè)教師，進行相關的實踐培訓，切實提升自己的教學水平，讓自身價值得以實現(xiàn)，為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量。

關于教師的培訓，通常使用兩種方式：一是，安排教師去企業(yè)掛職，進行實踐學習，這一措施，可以讓教師更好地學習實際生產(chǎn)經(jīng)驗，讓理論教學和實踐能夠更緊密地結合到一起，幫助提升教師的教學效果。二是，脫產(chǎn)學習，這一模式能夠很好地調(diào)動教師們的積極性，它可以幫助教師學到更先進的專業(yè)知識，同時又能借鑒更多的先進教學經(jīng)驗，能夠第一時間將學習到的知識使用到自己的教學實踐中，這一模式效率很高，很有針對性。中高職院校的學生，基礎薄弱，針對這一現(xiàn)狀，作為教師要結合實踐，使用多樣化的教學模式，幫助學生熟練掌握各項技能。

2.4 用組織技能比賽的方式促進教學

我國的教育部門，會經(jīng)常舉辦級別不同的技能大賽，包括：市級、省級、國家級，作為中高職院校，要特別重視這些技能大賽，因為技能大賽是衡量學校教學整體質(zhì)量的關鍵。通過競賽，學?？梢粤私鈱W生的學習程度，發(fā)現(xiàn)人才，在增強學生學習自信心的同時，提升學生的學習熱情，進而極大地推動教學質(zhì)量的提升，讓電工電子專業(yè)實現(xiàn)更全面地發(fā)展。同時，教師要盡可能地多參加一些技能大賽和教學大賽，在比賽過程中，教師可以接觸到最前沿的理論知識，可以幫助教師優(yōu)化自己的知識結構提升自己的整體素質(zhì)。比賽的形式有很多種，比如說：微課設計制作、教學實訓設計等等，多類型比賽，能夠全面地考量教師的理論知識水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。

總而言之，中高職院校，要想更好地創(chuàng)新和改革電工電子專業(yè)的教學模式，就要使用多種策略，齊抓共管，這樣才能為社會發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻

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