于曉亮

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲透我們的生活和學(xué)習(xí)中，我國(guó)多數(shù)的小學(xué)也在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給數(shù)學(xué)帶來(lái)了極大的影響，并幫助教師改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革

信息技術(shù)作為一種教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生和教師認(rèn)可，教師將信息技術(shù)作為一種輔助工具，將教學(xué)與技術(shù)完美融合，能夠引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

一、全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效提升教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以減少教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，另一方面能讓學(xué)生理解更加容易。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅是理解到教師講的課本內(nèi)容而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生深刻印象，多做、多練才能形成深刻記憶，因此節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)時(shí)間，給予學(xué)生更多練習(xí)機(jī)會(huì)是信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授“長(zhǎng)方體（二）”一課中，講解計(jì)算長(zhǎng)方體的面積時(shí)，教師通常會(huì)拿一個(gè)矩形實(shí)物給學(xué)生們展示，然后再進(jìn)入計(jì)算公式，通過(guò)講解，再讓學(xué)生做練習(xí)題，可是在這樣的教學(xué)中通常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題——離得遠(yuǎn)、后排學(xué)生不能清晰地明白教師所指的長(zhǎng)、寬、高對(duì)應(yīng)在什么地方，模型也很難接觸到；通過(guò)教師在黑板上畫(huà)不同長(zhǎng)度的長(zhǎng)方體用以練習(xí)，但是畫(huà)圖會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)呢？將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就很能輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，教師可以在課件中準(zhǔn)備大量長(zhǎng)方體，不同的圖形設(shè)計(jì)成不同的顏色、長(zhǎng)度，直接在多媒體中呈現(xiàn)出練習(xí)題，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞感，也方便學(xué)生答題和改錯(cuò)。

二、結(jié)合多媒體作為載體，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂上教師可以使用多媒體輔助教學(xué)，課件、圖片、音頻、視頻等都能夠通過(guò)轉(zhuǎn)化，合理的應(yīng)用到教學(xué)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)，更直觀、更方便、更易讓學(xué)生理解。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)資源十分豐富，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，如教師在教授“相遇問(wèn)題”一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，教師在臺(tái)上一個(gè)人講解，先讀一遍問(wèn)題“淘氣家到笑笑家的路程是840米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，淘氣步行速度為70米/分，笑笑步行速度為50米/分，估計(jì)兩人在何處相遇？淘氣和笑笑出發(fā)后多長(zhǎng)時(shí)間相遇？如果淘氣步行的速度是80米/分，笑笑步行的速度是60米/分，他們出發(fā)后多長(zhǎng)時(shí)間相遇？”學(xué)生在腦中想象模擬這樣的實(shí)際情景，再來(lái)計(jì)算，但是這樣的方式很抽象，學(xué)生之間理解能力存在差異性，教師不能準(zhǔn)確知道學(xué)生是否理解恰當(dāng)，模擬想象的情景是否準(zhǔn)確呢？但是在信息技術(shù)化教學(xué)中，教師遇到此類(lèi)抽象問(wèn)題時(shí)，可以引入多媒體，把課本內(nèi)容做成一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，直觀地將題目展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲音、視頻、圖像整體結(jié)合在一起可以有效刺激學(xué)生視聽(tīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再被抽象的課本內(nèi)容困擾，有效理解題目。教師結(jié)合多媒體，耐心指導(dǎo)，適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受新知識(shí)更自然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、延伸知識(shí)面，建立有效溝通方式

隨著信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)課堂，教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的融合也不斷加深，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于課本基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，擴(kuò)展性教學(xué)內(nèi)容也逐漸增多，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極搜集這些延伸知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容分辨在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性，網(wǎng)絡(luò)上延伸的數(shù)學(xué)教學(xué)有很多，如：趣味數(shù)學(xué)、名師講堂等與眾不同的題目和多種多樣的教學(xué)方式，可以供教師選擇。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)篩選中發(fā)現(xiàn)一種數(shù)學(xué)智力題，教師認(rèn)為可行，也利于小學(xué)生接受，就可以運(yùn)用到教學(xué)中，課堂上教師向?qū)W生提問(wèn)：“會(huì)不會(huì)有這樣一個(gè)六位數(shù)，用它分別去乘1、2、3、4、5、6，得出來(lái)的六位數(shù)積還是那個(gè)六位數(shù)，只是排列次序稍有不同？會(huì)有這樣奇怪的數(shù)字嗎？有這樣的六位數(shù)。現(xiàn)在我把它寫(xiě)下來(lái)。你們自己用1～6分別乘它，看看這六個(gè)有趣的乘積。這是一件非常有趣的事情?！睌?shù)學(xué)老師說(shuō)完，在黑板上寫(xiě)下了那個(gè)六位數(shù)。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，來(lái)提高小學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。學(xué)生通過(guò)多媒體觀看教學(xué)視頻，達(dá)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目的。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在信息技術(shù)建立起課后交流通道，QQ、微信等，讓老師與學(xué)生的交流方便快捷，即可以互相留言，也可以實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)，學(xué)生的任何疑問(wèn)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流及時(shí)解決，學(xué)生的疑問(wèn)不再需要留到課堂或者課間短短的幾分鐘來(lái)解答，解決師生之間因距離無(wú)法溝通的問(wèn)題。教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體，可以使課堂教學(xué)資源更加豐富，形式更加多樣，并且積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生交流，讓他們能夠更方便更容易的地到教師的幫助。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)主要手段，但不是教學(xué)的全部，教師合理、恰當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)的的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用信息化手段自主獲取教學(xué)相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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