楊菊蓮

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的拓展應(yīng)用等重要環(huán)節(jié)有目的、有選擇使用多媒體資源，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，且能節(jié)省教師的時(shí)間和精力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；教師；興趣

只有有效的課堂教學(xué)才能全面提高教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師必須掌握有效教學(xué)的一些基本理念。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。有效，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的“質(zhì)量”與“價(jià)值”進(jìn)行的判定，是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此追求有效地課堂教學(xué)成了每一位教育工作者不懈的奮斗目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師只充當(dāng)知識(shí)的傳播者，而今素質(zhì)教育要求教師必須是課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)研究的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。促使教師轉(zhuǎn)變角色，這就要求教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能必須提高，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了必要的支持。下面我就將自己多年來(lái)，多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)效性問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì)。

一、媒體資源的運(yùn)用改變了教師的教學(xué)方式，提升了教師的業(yè)務(wù)能力

新課程理念促使教師形成創(chuàng)新的教學(xué)觀念，因此教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)是適應(yīng)時(shí)代步伐，也是教學(xué)模式改革的要求。媒體資源在教育方面屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它包括遠(yuǎn)程教育資源和多媒體課件。教師自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些有利于課堂教學(xué)的PPT或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中全面提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體資源的運(yùn)用有效地為教師提供了備課所需的重要材料，讓教師的備課方式變得多樣化，內(nèi)容更豐富充實(shí)，還能在不斷的探索學(xué)習(xí)中提升教師網(wǎng)上教研的能力。同時(shí)改變了教師上課的方式，從以前的一只粉筆一塊黑板到現(xiàn)在的交互式白板和一體機(jī)的使用。課堂上學(xué)生的眼前會(huì)呈現(xiàn)各種豐富多彩、生動(dòng)有趣的畫面，不僅理解掌握所授知識(shí)，還開(kāi)闊了視野。

二、運(yùn)用媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。將多媒體資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，如果方法得當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和探究知識(shí)的欲望。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的探究欲望，使他們的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，達(dá)到教學(xué)目的。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫效果向?qū)W生展示了從熟悉的實(shí)物模型中抽象出圓形的過(guò)程。（如：鐘面、硬幣、輪胎、建筑物中的圓等）。學(xué)生從圖片中發(fā)現(xiàn)了圓，再利用手中圓形物體摸一摸，得出圓是一個(gè)由一條曲線圍成的封閉圖形。用PPT制作一些易錯(cuò)題讓學(xué)生判斷，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。

當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境必須緊扣教材，而且要考慮是否有利于學(xué)生身心發(fā)展及個(gè)性特點(diǎn)。

三、多媒體資源適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展，活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但在我們的教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有一些學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)。如何改變這種狀況，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在思考的問(wèn)題。在新課程理念的促使下，我們的教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合，在多媒體資源成為輔助教學(xué)工具后，教學(xué)成為學(xué)生和教師互動(dòng)的場(chǎng)所、交流的平臺(tái)，教師以一種和諧民主的心態(tài)善待每一位學(xué)生，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性完全在課堂上凸顯出來(lái)。

比如，在一次教學(xué)練習(xí)題“數(shù)線段”過(guò)程中，我利用多媒體向?qū)W生展示了這樣一道題：數(shù)數(shù)圖中有幾條線段？我先讓各抒己見(jiàn)，學(xué)生的數(shù)法很多，有的正確，有的漏數(shù)。我在演示的過(guò)程中讓學(xué)生注意怎樣才能不漏數(shù)，細(xì)心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，站起來(lái)說(shuō)：“老師，只要每次從一個(gè)點(diǎn)，按順序數(shù)出兩點(diǎn)之間的一段，再?gòu)南乱粋€(gè)點(diǎn)開(kāi)始數(shù)，就不會(huì)漏數(shù)了。我們有的同學(xué)是打亂數(shù)了，就錯(cuò)了?！苯酉聛?lái)我就增加了難度，給的線段數(shù)越來(lái)越多，但是同學(xué)們幾乎沒(méi)有數(shù)錯(cuò)的。

四、多媒體資源運(yùn)用于教學(xué)，可以突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)中教師們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源或PPT制作課件，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的分析編寫，做到具體化、形象化，有針對(duì)性。如，在課程“圓的面積”教學(xué)中，我制作了一組幻燈片來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂上利用幻燈片的動(dòng)畫效果，將一個(gè)圓分成若干等份，再將它們拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，在直觀清晰的動(dòng)畫演示過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，而長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬，所以圓的面積就等于圓周率乘半徑的平方。這樣的設(shè)計(jì)分散了教學(xué)的難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的知識(shí)構(gòu)建。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、科學(xué)地利用媒體資源，不僅加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，還會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)利用業(yè)余時(shí)間鉆研其使用技術(shù)，制作更多豐富多彩的課件來(lái)上好每節(jié)課，使學(xué)生和教師獲得了雙贏利。