程灼玲

摘 要：走進課堂，探究課堂，從而改進課堂教學，讓課堂教學高效、優(yōu)質(zhì)是一個重要的研究課題。針對聽評課方面來談談評價課堂教學的幾點策略。

關(guān)鍵詞：評價；小學語文；課堂教學

在現(xiàn)代教育理念下，我們應該追求什么樣的課堂教學，這是大家關(guān)注的焦點，也是當前《義務教育語文課程標準》中提到的“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”理念下基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。因此，走進課堂，探究課堂，從而改進課堂教學，讓課堂教學高效，優(yōu)質(zhì)是一個重要的研究課題。那么如何評價語文課堂教學呢？下面本人將結(jié)合參加寧德市第四屆技能大賽過程中針對聽評課方面來談談評價課堂教學的幾點策略：

一、走進課堂教學，觀課聽課

評價課堂教學，走進課堂觀課、聽課無疑是一條重要途徑。

首先，觀課方面。一是觀課堂之教，即教師怎么教；二是觀課堂之學，即學生怎么學。往細致了說，課堂觀察首先要觀學生學習，其次看教師教學，再則是課程性質(zhì)，還有課堂文化4個維度，每個維度由5個視角構(gòu)成。因此，作為一名觀課者走進課堂要能做到眼觀六路，耳聽八方，既要看到學生學習的情況，還要觀察老師的授課過程，同時關(guān)于這節(jié)課所內(nèi)含的課程性質(zhì)，課堂文化都不容忽視。

其次，聽課方面。走進課堂，觀課者的傾聽至關(guān)重要。課堂上聽課者要從以下幾方面進行傾聽。

1.聽教師的“講”。即從聽中了解老師的素養(yǎng)——是否有新思想、新理念、新認識；是否講清楚內(nèi)容、講透知識點、講新問題；課堂上教師能否激活課堂、能否激活學生的思維？有何教學特點？獨特風格？

2.聽教師的“導”。即課堂上老師引導的功夫——導得是否有意義，選題是否必要；課堂上問題探討、教師實施教育導向是否明確；教師的導能激發(fā)學生的思考、聯(lián)想嗎？能否拓寬學生的視野？

3.聽教師的“問”，問的是否有技巧——課堂上，教師所“問”的話題有何價值，是否有必要？“問”的形式有何價值？教師在課堂上能用上追問、反問、辯問、互問嗎？

4.聽學生的“答”。課堂上聽學生回答的效果，聽學生是否對問題感興趣？學生能明白教師所提問題的題意或要領(lǐng)嗎？是否有新的觀點看法？

5.聽教師的“評”，課堂上教師的評價能否引領(lǐng)學生學習，能激勵學生的思考、增強信心嗎？教師的點評是否評判到位、指導準確、明確操作？課堂上，教師恰到好處的評價，往往會成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、確立評課標準，理念導評

葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但一定有一些基本的要求。本人結(jié)合實踐經(jīng)驗，覺得評課有以下幾個標準：

（一）基本標準：評課一般可以從以下四個方面展開評價

1.教學設(shè)計：教學中能體現(xiàn)自己的教育教學理念；教學設(shè)計符合課標、教材要求，切合學生實際；設(shè)計環(huán)節(jié)條理清楚、邏輯無誤；教學重點突出、難點突破，目標達成到位等。

2.教學方法：教學過程教師能創(chuàng)設(shè)良好教學情景，營造寬松教學氛圍，激發(fā)學生學習積極性；教學方法科學、教學策略得當，媒體選用合理；教學靈活、善于啟發(fā)引導、富有激情。

3.教學效果：一節(jié)好課應該是充實的課。一節(jié)課中，大家都有事情做，這節(jié)課通過教師的教，學生都發(fā)生了一些改變，整節(jié)課堂的能量很大。所以，在評教學效果時，要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，生成效果，甚至潛在發(fā)展能力。

4.教師素養(yǎng)：課堂上教師語音標準，語言簡明扼要、生動、有感染力，教師教態(tài)是否親切自然等。

（二）提升性標準：教育教學點挖掘準確且深刻；教思想教頭腦啟發(fā)性強；教學講道理給經(jīng)驗；教學獨到亮點多；教學機智靈活招數(shù)多；課堂氣氛和諧融洽，是否能達到心與心的交流。

（三）個性化標準：課堂上，教師能否體現(xiàn)自己獨特的教學風格。

以上的基本評價標準、提升性標準、個性化標準都可作為評課的理念依據(jù)，評課者在對一節(jié)課進行評價之前應該有這些理念，才能做到有的放矢，有章可依。

三、研究教學內(nèi)容，自主實踐

課無完課，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，因為只要是真實的就會有缺憾。所以，作為評課者還要參與課堂教學的思考，針對所聽的課提出自己的建議，同時還要思考：這節(jié)課由“我”講授會怎么設(shè)計？怎么處理？“我”教會呈現(xiàn)哪些亮點？

例如，在評價陸小華老師執(zhí)教《伊索寓言》一課時。筆者在建議方面提出了兩點自己的思考：思考一，教師是學習共同體的發(fā)起者、維護者，同時也是學生學習的合作者，應該參與到學生的學習中去。例如，當學生在同桌練讀對話，小組合作探討時，教師可以走進學生中，與他們共同討論，成為他們學習的伙伴。思考二，課后題是教材的有機組成部分，他直接體現(xiàn)編者意圖。教師在教學中要有與編者對話的意識，從而領(lǐng)會編者的意圖?！兑了髟⒀浴芬徽n，課后有一道題要求講講故事。要是本人執(zhí)教的話，會在學完寓言后安排一個環(huán)節(jié)，讓學生講講所學的故事。

總之，評價課堂教學目的是為了提高教師的教學水平，是為了提升教師教研能力。所以，作為評課者一定要秉承以下原則：真誠交流、研討；善于肯定，尋找執(zhí)教者特色、亮點；虛心學習，從別人身上得到啟發(fā)，得以借鑒；誠心指正，指出執(zhí)教者的問題；給予引導，在你的評價中，能給予執(zhí)教者信心、評出希望。不忘初心，本著一切為了教學、教研，共同進步，通過評價課堂教學真正促進教師成長。