崔群莉

摘 要：“素質(zhì)教育”以及“教育改革”正在教育界中盛行，而隨之發(fā)生變化的，便是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在這一背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力更加注重。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略

“興趣是最好的老師”，想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，最好的方式便是使其對(duì)此產(chǎn)生興趣。所以在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，教師需要使學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感受到計(jì)算所帶來(lái)的樂(lè)趣，如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)真正的投入其中。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)的核心，因?yàn)橛?jì)算能力對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著很高的要求。此外還有一些方面也對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提出了要求，如數(shù)學(xué)學(xué)科的準(zhǔn)確性，以及計(jì)算方式的多樣性等。也正因?yàn)槿绱?，所以才使得學(xué)生的計(jì)算能力需要得到有效的培養(yǎng)。接下來(lái)，本文將以人教版小學(xué)計(jì)算教學(xué)為例，來(lái)試著探討一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。[1]

一、小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在的問(wèn)題如下。其中之一，便是小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候缺乏足夠的耐心。小學(xué)生缺乏耐心，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生自對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，往往會(huì)按照計(jì)算規(guī)則也就是四則運(yùn)算的原則來(lái)計(jì)算，但是這樣一種心理會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成一種“輕視”的態(tài)度。而一旦學(xué)生覺(jué)得，“反正無(wú)論怎樣計(jì)算都是錯(cuò)的”，那么他們便會(huì)自暴自棄，更加對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏耐心。[2]

其中之二，便是沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。小學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，一般可以用六個(gè)字來(lái)概括，即“運(yùn)算過(guò)程混亂”，這樣一種混亂性，便是學(xué)生計(jì)算習(xí)慣不夠正確的表現(xiàn)。而且，有的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，喜歡在各種地方計(jì)算，如試卷、手掌、課本以及書(shū)桌等。這樣一些計(jì)算習(xí)慣，都會(huì)造成學(xué)生的計(jì)算結(jié)果缺乏正確性。[3]

其中之三，便是小學(xué)生的對(duì)于計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固。很多的學(xué)生在面對(duì)綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)處下手的感覺(jué)。小學(xué)生之所以在面臨一些復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，沒(méi)辦法進(jìn)行靈活的計(jì)算，究其根本原因，還是因?yàn)樗麄儗?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固。如果學(xué)生沒(méi)辦法在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，將一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以及計(jì)算技巧進(jìn)行靈活的運(yùn)用，那么他們計(jì)算的正確率便會(huì)大幅度下降。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的具體措施

1.對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)頻率進(jìn)行刺激

對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算而言，它的最基本的形式便是數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)。但是這二者的抽象性都極其高，所以學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候很容易產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)這一情況，教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要將學(xué)生的好勝心理以及好奇心理考慮進(jìn)去。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以采用形式比較豐富的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)使得學(xué)生的思維活動(dòng)頻率得到刺激。

例如，以“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以采用“帶小動(dòng)物回家”這個(gè)活動(dòng)形式。通過(guò)在黑板上寫(xiě)出學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，然后再在小動(dòng)物的身上寫(xiě)上一個(gè)數(shù)字。接著便是在空白處寫(xiě)上一些計(jì)算簡(jiǎn)式，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些計(jì)算簡(jiǎn)式進(jìn)行計(jì)算，來(lái)帶領(lǐng)動(dòng)物回到正確的家。結(jié)合“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這個(gè)了解的知識(shí)，教師可以寫(xiě)上這樣一些簡(jiǎn)式，即“、、、”，然后在小動(dòng)物身上標(biāo)上相對(duì)應(yīng)的答案，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計(jì)算。通過(guò)采用這樣一種方式，來(lái)使學(xué)生感受到計(jì)算的樂(lè)趣。因?yàn)閷⒂?jì)算簡(jiǎn)式與計(jì)算結(jié)果一同呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，會(huì)使得學(xué)生的探究性趣被充分的激發(fā)出來(lái)，使其能夠更加積極的練習(xí)。當(dāng)然，在以后的演練過(guò)程中，教師還可以對(duì)這樣一種匹配練習(xí)進(jìn)行升級(jí)。比如說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)答案的時(shí)候，可以多設(shè)計(jì)一個(gè)；又或者是讓同一個(gè)答案出現(xiàn)兩個(gè)計(jì)算簡(jiǎn)式，這樣一來(lái)，不僅可以使得學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，而且還能夠使學(xué)生的計(jì)算信心得到有效的培養(yǎng)，從而取得良好的計(jì)算效果。

2.對(duì)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

在之前學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，便提到過(guò)，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣會(huì)對(duì)他們的計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生影響，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，以此來(lái)使得他們能夠養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣。

例如，以“假設(shè)班上的圖書(shū)角有24本故事書(shū)，其中科技書(shū)的本數(shù)是故事書(shū)的，那么請(qǐng)求出科技書(shū)具體有多少本？圖書(shū)角中連環(huán)畫(huà)的本數(shù)是科技書(shū)的，請(qǐng)求出連環(huán)畫(huà)的本數(shù)”這個(gè)題目為例。那么，在解答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該如何來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣呢？首先，需要讓學(xué)生在腦海中生成一個(gè)完整的計(jì)算步驟，即“看題—審題—計(jì)算—驗(yàn)算”這樣一個(gè)過(guò)程。其次，便是根據(jù)這個(gè)題目之中的已知條件，列出計(jì)算簡(jiǎn)式，即“科技書(shū)的本數(shù)為：24×；連環(huán)畫(huà)的本數(shù)的計(jì)算簡(jiǎn)式為：”，在列出這樣一個(gè)計(jì)算簡(jiǎn)式的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要使得學(xué)生的演算過(guò)程必須要達(dá)到規(guī)范的程度，這樣一個(gè)規(guī)范的演算過(guò)程也是學(xué)生邏輯思維的具體體現(xiàn)。此外，學(xué)生在后期的計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)需要使用計(jì)算機(jī)，但是如果長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)會(huì)是學(xué)生養(yǎng)成一種依賴(lài)心理。所以說(shuō)，教師需要讓學(xué)生盡量減少使用計(jì)算機(jī)，盡可能讓他們自己動(dòng)手計(jì)算，以此來(lái)提高他們計(jì)算的準(zhǔn)確性。

3.注重夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力

想要使小學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，最關(guān)鍵的一步便是需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。如果學(xué)生對(duì)于最基礎(chǔ)的理論知識(shí)一無(wú)所知，那么及時(shí)他再有興趣，或者是懂得多種計(jì)算技巧，都沒(méi)辦法將答案正確的計(jì)算出來(lái)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的夯實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師需要注重小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，教師需要采用針對(duì)性的教學(xué)方式，懂得對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)頻率進(jìn)行刺激、對(duì)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)以及注重夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，以此來(lái)使得學(xué)生的計(jì)算能力得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（3）：131-131.

[2]羅玉素.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2017，（26）：162-162.

[3]陳愛(ài)萍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，（11）.