賈云

摘 要：語文是一門古老的綜合科學類學科，它對語言學家、作家以及哲學家來說都有不同意義的看法，而語文在人類歷史漫長演變的過程中也發(fā)揮著重要的作用。本文主要闡述了處于小學階段的高年級學生學習語文所遇到的困難，以及教師在語文的教學布置作業(yè)中會出現(xiàn)的各種情況，對如何科學合理地布置作業(yè)也進行了一定的論述。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文 布置作業(yè) 學生學習

一、前言

相對于其他學科來說，語文這門學科需要一些感性的思維，教師在向?qū)W生授課前就要提前做好備課的準備，對于一些重點問題要進行多次的講解，和多重回答以及背景的鋪設(shè)。那么對于一些學生，尤其是處于小學年齡較小的學生們來說學習語文可能會有些吃力。這門學科由于有一些個人理解的問題，所以小學高年級的學生學習情況可能也是參差不齊，一些感性思維較強，語言感覺較強的學生在對于閱讀理解自己文章的寫作也會更加地得心應(yīng)手。而有一些學生可能自身比較認真，對于基礎(chǔ)這部分內(nèi)容掌握地比較牢固，但是缺乏一些語文閱讀寫作的加強培訓，就會在這方面比較欠缺。因此語文老師在布置作業(yè)時要考慮如何增強學生的語言能力，布置作業(yè)的原則不是說作業(yè)越多越好，而是什么樣的作業(yè)才能刺激學生的學習以及提高。對于一些基礎(chǔ)較好的學生，作為老師來講如何讓這些學生學習到自己承受范圍之內(nèi)的知識就成為了一個難題。教師在講課之前首先要考慮到不同層次的學生，對于學習能力強的學生來說難題更適合他們來挑戰(zhàn)，而學習能力弱的學生做難題就會非常吃力，同時還不會達到好的學習效果。那么采用“一刀式”的教學方式顯然不適合用在小學高年級語文的教學中，因此教師就必然要采用有效的方式進行教學和作業(yè)的布置。

二、 小學高年級語文作業(yè)布置的原則

教育對當下的人們來說十分重要，而近年來為了響應(yīng)習近平主席的號召，學生們不斷地減負學習，因此教師布置的家庭做業(yè)的數(shù)量也在逐漸的減少，但是作業(yè)的難度卻增加了。教師的工作量也隨之增加。對于語文學科來說，由于學生的學習水平參差不齊，有難度的作業(yè)對于優(yōu)等生來說有挑戰(zhàn)性能夠更好的提升他們的成績，提高他們的學習能力和水平，對于中等和中等偏下的學生們來說，有難度的作業(yè)變成了負擔，教師在課堂上授課的時候他們會出現(xiàn)許多問題，自己單獨做作業(yè)時也會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，因此不利于他們成績的上漲，也不利于他們對于語文學科的學習，而對于差等生來說有難度的作業(yè)可以說對他們成績的提高沒有任何的幫助，因此就需要教師在平時教學時對于布置的作業(yè)進行分層管理，針對不同層級的學生布置不同水平的作業(yè)，實現(xiàn)因材施教，讓他們可以更好的練習自己薄弱的知識點，從而實現(xiàn)整個學科成績的提升。

由此可見一味地去多布置作業(yè)，其實并沒有什么好的效果，反而容易引起學生的厭煩心理狀態(tài)，并且對于不同層級的學生來說并不適用，要想提高學生的整體水平，還是要科學合理地布置作業(yè)，才能達到更好的目標。有時面對相同內(nèi)容的作業(yè)，優(yōu)等生們往往會有“吃不飽”的感覺，基礎(chǔ)的題目他們可以完全吃透，而比較有難度的拔高題型存在較少，漸漸地會讓他們無法得到鍛煉思維能力和理性思維能力的效果。對于學困生們來講，與優(yōu)等生相同的作業(yè)或許會造成他們學習的困難，面對簡單的基礎(chǔ)題目不會做，又要在指定的時間內(nèi)上交，會讓他們產(chǎn)生厭學心理，學不會的學生會在教師講解課程的時候不聽講，甚至擾亂課堂秩序，成績下降。最后學困生會出現(xiàn)不想上學等一系列嚴重的厭學情節(jié)。

在本身課業(yè)就相對低中年級十分繁重的小學高年級學習階段，學生們就會出現(xiàn)做無效、重復(fù)作業(yè)的情況，由于相同的作業(yè)太多，會不斷消磨學生們的學習熱情。因此教師們在平時布置作業(yè)時最好采取“分層式”布置作業(yè)的方式，可以通過這種方式減少學生機械完成作業(yè)的情況，并且賦予學生一定的學習熱情，讓他們愛上自己所學習的學科，激發(fā)他們學習的熱情。

三、 小學高年級語文作業(yè)“巧”布置的方式

1、分層布置作業(yè)

對于教師們來說，為小學高年級不同層次水平的學生布置不同層次的作業(yè)，可以大大的提高學生們學習的效率，不同層次的學生能夠針對自己薄弱的知識點進行學習，大大的提高了他們對于知識的把握能力，更好的激發(fā)他們的學習熱情和信心。對于語文這個特定的學科來說，學習的熱情十分重要。尤其是對于感性思維、想象力或者是理解能力稍微欠缺的同學們來說學習語文有一定的困難，但是教師一旦為學生們賦予學習的信心，鼓勵他們?nèi)W習，讓他們在基礎(chǔ)簡單的題目中不斷地摸索，激發(fā)他們的學習熱情，讓這部分學生能夠更好的投身到語文學科的學習中去，對他們未來在中學乃至大學的學習生活中都是十分有幫助的。教師在今后的教學中，改變原本的傳統(tǒng)的多布置作業(yè)的方式，進而變?yōu)楦m應(yīng)學生們的“分層式”教學方式是值得在小學高年級學習中推廣的。學生們在不同學科的學習中都可以用這種布置作業(yè)的方法進行學習，也是減輕學生們學習負擔的一個重要方法之一。對于提高語文學科總體的水平上來說，分層布置作業(yè)的方式也是十分有效的，可以很好的讓不同層級的學生各自提升語文成績，以此追求整體的進步。

2、布置創(chuàng)新性作業(yè)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置方式，不再一味地重復(fù)多遍地抄寫字詞、課文，而是從激發(fā)學生興趣的角度去布置作業(yè)。如在學習了《江雪》這篇古詩后，可以讓學生們根據(jù)詩詞的內(nèi)容憑借自己的想象力，將詩詞的所描繪的景象以及所要表達的思想感情通過畫筆來描繪出來。這樣的作業(yè)布置方式一改傳統(tǒng)作業(yè)的無聊乏味，能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)造力和想象力，還能夠讓學生們自己深入地去體會所學習的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文教學的趣味性。

四、結(jié)束語

對于小學高年級的學生們來說，原本日常就有很繁重的學習任務(wù)，他們面臨升學的考驗日益激烈，家長和老師對學生的期望也日益增長。語文成績在總成績中也占到了很大的比重。對于學生們而言，想要學好語文這門學科光靠努力也是不夠的。教師采用分層布置作業(yè)的方式，是比較科學的對學生們進行各個不同知識點的針對性回顧和復(fù)習，可以提高學生們學習的積極性，激發(fā)他們對于語文學科學習的熱情，在平時的教學任務(wù)中是十分可行的，也是十分必要的。這種科學的合理的作業(yè)布置方法值得大面積推廣。

參考文獻：

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