李楊 賴紀(jì)瑤 劉妹雯 秦玥

摘要 對(duì)北京大學(xué)信息管理系的學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并結(jié)合對(duì)國內(nèi)外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查了解，探究我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)的未來趨勢(shì)與發(fā)展方向，主要結(jié)論是：信息技術(shù)在我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)中的重要地位正日益凸顯；圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)將日益向?qū)捒趶?、多方向、?fù)合型發(fā)展；專業(yè)力量與資源將逐漸整合；學(xué)科發(fā)展同社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系以及人才的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)也將日益強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞 圖書館學(xué)情報(bào)學(xué) 人才培養(yǎng)趨勢(shì)分析 北京大學(xué)信息管理系

分類號(hào) G250

DOI 10.16603 /j.issn1002 - 1027.2018.02.012

近年來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)十等信息化浪潮的新生產(chǎn)物方興未艾，反映出信息時(shí)代的快速發(fā)展和深刻變革，也為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的未來發(fā)展描繪了一幅機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的宏偉圖景。專業(yè)人才的培養(yǎng)是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，只有培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才，方能使這一學(xué)科保持生機(jī)與活力。多年來，國內(nèi)外在積極探索圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的人才培養(yǎng)模式的過程中，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。北京大學(xué)信息管理系作為我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育領(lǐng)域一個(gè)重鎮(zhèn)，該系學(xué)生的培養(yǎng)狀況能在一定程度上反映我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。因此，對(duì)北京大學(xué)信息管理系的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行深入研究，并結(jié)合對(duì)國內(nèi)外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)狀況的分析，將有助于深化對(duì)我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)科建設(shè)提供有益參考。

1 北京大學(xué)信息管理系的招生、培養(yǎng)與就業(yè)數(shù)據(jù)分析

1.1 招生情況簡(jiǎn)介

高等院校的招生情況是各專業(yè)開展人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。北京大學(xué)信息管理系各層次招生的總體規(guī)模不大，堅(jiān)持走精英化的培養(yǎng)路線。自1996年至2016年，北京大學(xué)信息管理系共招收本科生1033人，近5年招生規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，目前招生規(guī)模穩(wěn)定在70人左右；碩士研究生共招收688人，近10年來每年招生規(guī)模都穩(wěn)定維持在30人左右；博士研究生共招收287人，近10年來總體招生規(guī)模穩(wěn)定在每年15人左右。

高考制度的深入改革直接影響著北京大學(xué)信息管理系的本科招生狀況，如圖2所示，招生類型逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，各種形式的自主招生為北京大學(xué)信息管理系輸送了越來越多具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)潛力的學(xué)生，也反映出自愿自主選擇北京大學(xué)信息管理系的學(xué)生人數(shù)日益增多。留學(xué)生數(shù)量多年來保有一定的規(guī)模，且近年呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，國際化程度有所提升。

1.2 培養(yǎng)情況概覽

在培養(yǎng)方面，北京大學(xué)信息管理系本科生統(tǒng)一以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)入學(xué)，本科三年級(jí)之前不分專業(yè)，以便進(jìn)行通識(shí)教育，三年級(jí)時(shí)由學(xué)生在信息管理與信息系統(tǒng)和圖書館學(xué)兩個(gè)專業(yè)中進(jìn)行自主選擇。近20年來大部分本科生選擇信息管理與信息系統(tǒng)，只有少部分學(xué)生選擇圖書館學(xué)（見圖3）。除全校公共必修課程、通識(shí)教育課程之外，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課程包括：高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、信息組織、信息分析與決策、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館與語義網(wǎng)、管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)、信息存儲(chǔ)與檢索、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等；專業(yè)選修課程范圍較廣，包括信息資源建設(shè)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)資源與檢索利用、傳播學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷、人類信息行為、人機(jī)交互與用戶體驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘?qū)д?、信息架?gòu)、著作權(quán)法等涉及信息資源管理、信息傳播、產(chǎn)品管理、數(shù)據(jù)挖掘、人機(jī)交互與用戶體驗(yàn)研究、信息政策與法規(guī)等多個(gè)方向的課程，在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出了將信息管理的理論、方法與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)重視寬口徑培養(yǎng)的專業(yè)特色，以期在為學(xué)生從事信息管理理論研究和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，以涉及內(nèi)容廣泛的選修課程來培養(yǎng)學(xué)生較寬廣的學(xué)術(shù)視野。圖書館學(xué)專業(yè)的必修課程除信息資源建設(shè)、中國圖書史、圖書館管理、圖書館自動(dòng)化、信息資源編目等外，基本與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)類似，選修課程也基本相同，涉及方向較廣。以上兩個(gè)專業(yè)在必修課程體系的設(shè)計(jì)上具有較高相似度，既是為了讓學(xué)生開闊學(xué)術(shù)視野、找尋研究興趣、打造深造基礎(chǔ)，也是為了讓學(xué)生適應(yīng)信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，成為能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事圖書館、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府部門、新聞媒體、信息產(chǎn)業(yè)等各行業(yè)的綜合性專門人才。

在研究生培養(yǎng)層次，北京大學(xué)信息管理系開設(shè)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、編輯出版學(xué)三個(gè)專業(yè)，1996年至2016年招收的碩士研究生中，情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)生有451人，占65.74%；圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生有197人，占28.72%；編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生有38人，占5.54%（見圖4）；同時(shí)期的博士研究生中，編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的占比有所上升，達(dá)到13%，圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量沒有變化，情報(bào)學(xué)專業(yè)博士研究生的數(shù)量占比最大，達(dá)59%（見圖5）。

1.3 就業(yè)數(shù)據(jù)透視

各層次畢業(yè)生的就業(yè)情況是社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)成果的檢驗(yàn)，為了便于對(duì)就業(yè)行業(yè)進(jìn)行更加細(xì)化的分析，這里對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的劃分，主要依據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的“國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類”，而非簡(jiǎn)單按照企業(yè)單位或事業(yè)單位等就業(yè)單位性質(zhì)進(jìn)行劃分。2006年至2016年畢業(yè)的北京大學(xué)信息管理系本科生，62%選擇繼續(xù)深造，其中38%選擇國內(nèi)讀研，24%選擇出國留學(xué)。由于選擇就業(yè)的本科生較少，因此碩博士畢業(yè)生的就業(yè)去向構(gòu)成了北京大學(xué)信息管理系畢業(yè)生去向較具代表性的主要數(shù)據(jù)。

2006年至2016年的碩士畢業(yè)生中，選擇到信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量最多、占比最大，為17%；其次是金融業(yè)和教育行業(yè)，各占11%，而公共管理、社保行業(yè)、文化行業(yè)等也屬于相對(duì)典型的就業(yè)行業(yè)，圖書館、文化館等文化事業(yè)單位是碩士畢業(yè)生就業(yè)較少的選擇去向（見圖6）。

同時(shí)期博士畢業(yè)生中，教育行業(yè)就業(yè)人員最多，占51%，其次是到科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)就業(yè)，占14%。博士生畢業(yè)后以教育、科研作為主要T作，符合一般的高層次學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)期待，北京大學(xué)信息管理系為國內(nèi)眾多高校和科研單位輸送了相當(dāng)數(shù)量的博士畢業(yè)生。

依總體就業(yè)數(shù)據(jù)來看，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育行業(yè)、金融行業(yè)、文化行業(yè)是畢業(yè)生比較主要的就業(yè)行業(yè)，圖7展示了白2006年到2016年上述四個(gè)行業(yè)的就業(yè)畢業(yè)生數(shù)量占全部畢業(yè)生數(shù)量的比例情況?？梢悦黠@看出，由于大量博士生畢業(yè)后前往教育行業(yè)就業(yè)，因此教育行業(yè)的就業(yè)占比長(zhǎng)期處于較為主要的地位。2010年以來，前往信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的畢業(yè)生占比呈上升態(tài)勢(shì)，并在特定時(shí)期超過教育行業(yè)，成為最主要的就業(yè)去向，該行業(yè)占比雖然在2016年出現(xiàn)下滑，但總體上仍是重要的畢業(yè)去向，與技術(shù)融合關(guān)系更強(qiáng)的這一行業(yè)較受畢業(yè)生們的青睞，也反映出這一行業(yè)對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的吸納程度較為可觀。而文化行業(yè)作為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域比較傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，雖同為畢業(yè)生的主要就業(yè)去向，但相對(duì)前述兩個(gè)行業(yè)而言，近年來占比較低，與金融業(yè)相近，反映出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生前往圖書館等文化機(jī)構(gòu)工作的熱情近年來總體上要低于技術(shù)特點(diǎn)較強(qiáng)的信息傳輸、軟件行業(yè)。

進(jìn)一步結(jié)合畢業(yè)生從事的專業(yè)進(jìn)行分析，情報(bào)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生中，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)是最主要的就業(yè)行業(yè)，選擇該行業(yè)的畢業(yè)生占情報(bào)學(xué)碩士畢業(yè)生總量的18.58%.其次是金融業(yè)，占13.51%，第三是商業(yè)服務(wù)業(yè)占10.13%。信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)等與傳統(tǒng)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)知識(shí)相交融，成了信息管理系情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職的重要能力。

而圖書館學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)生就業(yè)方向有較明顯的區(qū)別，教育行業(yè)和文化行業(yè)是最主要的畢業(yè)去向，兩者占圖書館學(xué)碩士畢業(yè)生總量的比重分別為20.97%和13%?？梢钥闯觯捎趦蓚€(gè)專業(yè)的教育背景帶來的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)差別，二者的就業(yè)選擇也具有比較明顯的差異。

綜上所述，北京大學(xué)信息管理系的就業(yè)情況呈現(xiàn)出領(lǐng)域廣、口徑寬、復(fù)合程度高的特征。而另一個(gè)方面，就業(yè)情況反映出與圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面向圖書館、情報(bào)所等單位就業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)去向存在差異。造成這種差異的原因，一方面與畢業(yè)生個(gè)人志趣有關(guān)，另一方面也反映出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)所涉及的社會(huì)領(lǐng)域在新的時(shí)代環(huán)境下朝著更寬廣、更多元的方向發(fā)展。2我國高校的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)方向透視

北京大學(xué)信息管理系是我國創(chuàng)辦較早的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)之一，前身為1947年成立的隸屬于北京大學(xué)中文系的圖書館學(xué)專修科，它的發(fā)展折射出我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展情況。1956年，圖書館學(xué)專修科從中文系獨(dú)立出來，更名為圖書館學(xué)系，1987年更名為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)系，1992年正式更名為信息管理系。20世紀(jì)中期以來，北京大學(xué)信息管理系逐步形成了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的學(xué)者為目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、圖書館學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，在改革開放以來的中國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)研究和教育中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，奠定了北京大學(xué)信息管理系圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的專業(yè)地位和格局，并在國內(nèi)率先將教學(xué)單位的名稱改為信息管理系，拓展了研究和教學(xué)的內(nèi)容。如今，北京大學(xué)信息管理系積極拓展研究領(lǐng)域，逐漸形成了完善的學(xué)科布局和教學(xué)體系，現(xiàn)有圖書館學(xué)和信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)本科專業(yè)，編輯出版學(xué)、圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)三個(gè)碩、博士點(diǎn)，具有“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科授予權(quán)及博士后流動(dòng)站，并設(shè)有情報(bào)分析研究室、圖書館發(fā)展研究室、文獻(xiàn)與出版研究室、信息行為研究室、信息系統(tǒng)研究室和信息組織與信息設(shè)計(jì)研究室六個(gè)研究室，旨在促進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的模塊化細(xì)分?？傮w上，北京大學(xué)信息管理系在鞏固已有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，致力于拓展研究信息資源管理的理論、技術(shù)、方法等核心內(nèi)容，并努力形成充分融合、交叉發(fā)展的學(xué)科特色，培養(yǎng)出更多高層次人才。

北京大學(xué)信息管理系的發(fā)展與我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的大背景密切相關(guān)。20世紀(jì)初葉，隨著以社會(huì)化為特征的近現(xiàn)代圖書館的陸續(xù)出現(xiàn)，圖書館學(xué)開始從文獻(xiàn)學(xué)中分化出來，中國開始有了近現(xiàn)代意義的圖書館學(xué)。20世紀(jì)30年代，幾十部檔案學(xué)著作的相繼問世標(biāo)志著中國檔案學(xué)的誕生。20世紀(jì)50年代中后期，服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科技情報(bào)工作開始展開，情報(bào)學(xué)也在這一過程中萌芽和發(fā)展。20世紀(jì)中后期，圖書館工作、檔案工作和情報(bào)工作逐漸出現(xiàn)了“一體化”趨勢(shì)，三門學(xué)科呈現(xiàn)某種“趨同”態(tài)勢(shì)，逐步形成了一個(gè)學(xué)科群。我國20世紀(jì)末公布的高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)目錄中，將這個(gè)學(xué)科群作為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，命名為“圖書館、情報(bào)與檔案管理”。2011年，在《專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》上，被命名為“圖書情報(bào)與檔案管理”。20世紀(jì)50年代后期至今，我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)整合態(tài)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：在一級(jí)學(xué)科內(nèi)部各二級(jí)學(xué)科之間，以及一級(jí)學(xué)科與其他學(xué)科之間建立起更加普遍的跨學(xué)科聯(lián)系、多學(xué)科綜合關(guān)系，使學(xué)科在不斷集成融合、交叉綜合中獲得發(fā)展。與此同時(shí)，作為學(xué)科發(fā)展另一種常規(guī)形態(tài)的分化在圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的發(fā)展中雖然不再位居主流，卻也仍在繼續(xù)，具體表現(xiàn)在：二級(jí)學(xué)科各自分化形成若干新興分支學(xué)科；在學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)部同時(shí)加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)和應(yīng)用、概念與理論這兩部分知識(shí)的鉆研，使之分別得到拓展。由此可見，我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)正在整合與深化的過程中逐步發(fā)展。

目前，我國共有5個(gè)圖書情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予單位，分別是北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)以及武漢大學(xué)?？傮w而言，我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予單位的數(shù)量較少，并且起步較晚，直到2000年武漢大學(xué)和北京大學(xué)經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，才建立了我國最早的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，使我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)一級(jí)學(xué)科專業(yè)教育形成了由學(xué)士 碩士博士三級(jí)學(xué)位構(gòu)成的完整體系。為了解高校圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文將這五個(gè)授予單位作為研究對(duì)象，通過瀏覽這些院校相關(guān)院系的官網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)站上所公開展示的信息進(jìn)行獲取和歸納，從而對(duì)其圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向予以匯總。在對(duì)培養(yǎng)方向進(jìn)行初步歸類的基礎(chǔ)上，將結(jié)果歸納為表1。

從表1可以看出，五所院校均包含的培養(yǎng)方向有信息/知識(shí)管理、信息技術(shù)與系統(tǒng)、信息資源管理、信息用戶與行為、信息咨詢與服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、數(shù)據(jù)挖掘與分析、圖書館學(xué)理論與圖書館管理。有四所院校包含的培養(yǎng)方向有信息政策與法規(guī)、檔案學(xué)。有三所院校包含的培養(yǎng)方向?yàn)樾畔⒂?jì)量學(xué)與科學(xué)計(jì)量學(xué)、編輯出版。只有兩所院校包含社群信息學(xué)、目錄學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)?？傮w而言，五所院校涵蓋的培養(yǎng)方向均比較廣泛。其中，北京大學(xué)和武漢大學(xué)涵蓋的范圍最廣，分別只有檔案學(xué)和社群信息學(xué)沒有涉及，為學(xué)生提供了較多的選擇方向。

從以上典型圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育單位可以看出，當(dāng)前我國高校的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的人才培養(yǎng)方向較為廣泛，為學(xué)生提供了接觸多個(gè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，在國內(nèi)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的培養(yǎng)方向中，與信息技術(shù)相關(guān)的方向正占據(jù)著相當(dāng)比例，并且在多所高校中均有涉及，體現(xiàn)了信息技術(shù)在我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育中占有重要地位。

3 圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)培養(yǎng)方向的國內(nèi)外比較

1807年，馬丁·施萊廷格（Martin Schrettinger）定義了“圖書館學(xué)”的概念，并且首次提出圖書館學(xué)校教育。20世紀(jì)50年代以來的冷戰(zhàn)期間，美蘇軍備競(jìng)賽，科技文獻(xiàn)數(shù)量激增，情報(bào)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多年來，各國都在積極探索圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的人才培養(yǎng)模式，獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

為探究國外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合《美國新聞和世界報(bào)道》（U.S.News& World Re-port）和科研水平評(píng)估（The Research AssessmentExercise）等發(fā)布的世界知名大學(xué)排名中圖書館學(xué)與情報(bào)學(xué)專業(yè)的排名情況，同時(shí)考慮到地區(qū)代表性，選取了如下四所優(yōu)秀院校（其中美國兩所，歐洲一所，日本一所），針對(duì)其教育情況、特別是培養(yǎng)與研究方向進(jìn)行調(diào)研：

①美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納一香檳分校圖書館與信息科學(xué)學(xué)院（School of Library and InformationSciences， University of Illinois at Urbana-Champaion）；

②美國雪城大學(xué)信息學(xué)院（School of InformationStudies，Syracuse University）；

③英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)院（ InformationSchool，The University of Sheffield）；

④日本慶應(yīng)義塾大學(xué)圖書館與情報(bào)管理專業(yè)（Library&Information; Management， Keio Uni-versity）。

其中，美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納一香檳分校圖書館與信息科學(xué)學(xué)院和美國雪城大學(xué)信息學(xué)院在《美國新聞和世界報(bào)道》發(fā)布的美國大學(xué)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的排名中都處在前五名以內(nèi)，是美國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的頂尖高校。英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)院作為英國百年老牌名校之一，在教學(xué)與科研方面有崇高聲譽(yù)，是世界著名的教學(xué)科研中心。日本慶應(yīng)義塾大學(xué)的圖書館與情報(bào)管理專業(yè)是日本設(shè)立最早的圖書館學(xué)專業(yè)，在日本的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)教育領(lǐng)域具有較大的影響力。這四所院校的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)享有較高的國際聲譽(yù)，在圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)上的狀況一定程度上代表了國際圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。通過對(duì)這些院系的官網(wǎng)信息進(jìn)行調(diào)研，將其培養(yǎng)情況進(jìn)行歸并分析，得出表2。

從表2可以看出，四所院校均包含有信息技術(shù)與系統(tǒng)、信息用戶與行為、圖書館學(xué)理論培養(yǎng)方向。三所院校包含信息/知識(shí)組織、數(shù)據(jù)挖掘與分析、人機(jī)交互、信息素養(yǎng)、信息政策和倫理培養(yǎng)方向。兩所院校包含信息/知識(shí)管理、信息社會(huì)和社群信息學(xué)培養(yǎng)方向。只有一所院校包含編輯出版、健康信息學(xué)、管理與評(píng)價(jià)培養(yǎng)方向?？傮w來看，歐美三所院校與日本院校培養(yǎng)方向的涵蓋范圍差別較大，美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納一香檳分校圖書館與信息科學(xué)學(xué)院涵蓋的培養(yǎng)方向最為廣泛，美國雪城大學(xué)信息學(xué)院和英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)院緊隨其次。日本慶應(yīng)義塾大學(xué)圖書館與情報(bào)管理專業(yè)涵蓋的培養(yǎng)方向相對(duì)較少，這一方面是因?yàn)槿毡緫c應(yīng)義塾大學(xué)的圖書館與情報(bào)管理專業(yè)作為文學(xué)部下設(shè)的一個(gè)專業(yè)，其學(xué)科規(guī)模相對(duì)不大，另一方面是由于日本慶應(yīng)義塾大學(xué)將與我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息系統(tǒng)專業(yè)等，較為分散地設(shè)置在環(huán)境與信息研究學(xué)系和理工系下，學(xué)科資源整合程度不高。

歐美三所高校與國內(nèi)院校的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)培養(yǎng)方向相比更豐富多樣，涉及領(lǐng)域的交叉融合程度高，亦為學(xué)生提供了多種可供選擇的研究領(lǐng)域。相比之下，日本慶應(yīng)義塾大學(xué)的圖書館情報(bào)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向較少，只為學(xué)生提供了信息/知識(shí)組織、信息技術(shù)與系統(tǒng)等較為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方向，適合學(xué)生對(duì)某方向展開深入而具有院系特色的學(xué)習(xí)研究。此外，國內(nèi)外院校在圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)培養(yǎng)方向上的側(cè)重也有一定差別，如信息素養(yǎng)、健康信息學(xué)、管理與評(píng)價(jià)等培養(yǎng)方向在國外院校中已占據(jù)一席之地，但國內(nèi)的建設(shè)程度不如國外。

總體上，國際圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教育明顯體現(xiàn)出了重視信息應(yīng)用環(huán)境變化、重視學(xué)科交融發(fā)展、重視信息技術(shù)作用與影響、重視應(yīng)用與實(shí)踐能力、重視寬口徑復(fù)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

4 圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)趨勢(shì)分析

北京大學(xué)信息管理系的人才培養(yǎng)和就業(yè)狀況為探討我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展提供了一個(gè)樣本。在信息技術(shù)發(fā)展引發(fā)人類社會(huì)深刻復(fù)雜變化的信息時(shí)代，研究領(lǐng)域和研究方法與信息密切關(guān)聯(lián)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)需要進(jìn)行自我變革和調(diào)整，以跟上時(shí)代的變化步伐。21世紀(jì)初，佩蒂格魯（KE Pettigrew）等學(xué)者提出了新世紀(jì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育發(fā)展的六大趨勢(shì)，包括：（1）從傳統(tǒng)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注較為廣泛的信息環(huán)境和信息問題；（2）研究更加偏向用戶導(dǎo)向型、以人為中心；（3）更加注重對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)；（4）專業(yè)化與寬口徑相結(jié)合，既注重學(xué)生的研究方向的專業(yè)化，又為學(xué)生提供多種選擇；（5）教學(xué)模式趨向靈活；（6）在學(xué)位體制上，通過授予不同的相關(guān)學(xué)位來對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展。上述觀點(diǎn)在對(duì)北京大學(xué)信息管理系的招生、培養(yǎng)和就業(yè)情況以及國內(nèi)外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)基本狀況的探究分析中得到部分印證，并可以得出以下認(rèn)識(shí)：

第一，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與科研領(lǐng)域得到擴(kuò)展，寬口徑、多方向、交叉性的專業(yè)教育成為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)之一。信息社會(huì)發(fā)展帶來的新變化以及信息學(xué)院（iSchool）運(yùn)動(dòng)催生的理念轉(zhuǎn)變和深度思考對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)帶來了重要變化，研究領(lǐng)域交叉與學(xué)科知識(shí)融合已經(jīng)成為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的基本趨勢(shì)。蘇福、柯平通過科學(xué)計(jì)量等方法對(duì)近年來國際圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)研究前沿的分析就顯示，“運(yùn)用傳統(tǒng)圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)方法研究跨學(xué)科領(lǐng)域的對(duì)象（如有機(jī)發(fā)光二極管、交集電子健康記錄、金融等）”是近年國際圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)研究前沿的特點(diǎn)，“當(dāng)前的學(xué)科研究趨勢(shì)正朝著以圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)為主，以其他相關(guān)領(lǐng)域?yàn)檩o的多學(xué)科交叉研究的方向演化”，計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科與圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的交叉研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出更大的活力。前述部分國際知名的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)院系也建立了具有交叉性質(zhì)的研究室或研究團(tuán)隊(duì)，如美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納一香檳分校的圖書館與信息科學(xué)學(xué)院建立了“數(shù)字融合中心”，英國謝菲爾德大學(xué)信息學(xué)院成立了化學(xué)信息學(xué)、健康信息學(xué)、數(shù)字社會(huì)等研究團(tuán)隊(duì)，美國雪城大學(xué)信息學(xué)院建立了“行為、信息、技術(shù)和社會(huì)（BITS）實(shí)驗(yàn)室”等機(jī)構(gòu)，開展相應(yīng)的教學(xué)與科研。因此，可以預(yù)見，未來的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要使其掌握?qǐng)D書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的基本理論與技能，更要培養(yǎng)其將本專業(yè)知識(shí)延伸應(yīng)用到其他專業(yè)領(lǐng)域、開展交叉研究的能力。為學(xué)生建立基于信息、技術(shù)、人三大基礎(chǔ)概念之上的多元、多方向、寬口徑、復(fù)合型的知識(shí)獲取體制，實(shí)行寬口徑、交叉性的專業(yè)人才教育，將成為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育重大的建設(shè)方向和發(fā)展模式。北京大學(xué)信息管理系多元多樣的本科課程架構(gòu)設(shè)計(jì)一定程度上反映出這一趨勢(shì)，學(xué)生接觸信息系統(tǒng)、信息資源管理、信息傳播、信息產(chǎn)品、數(shù)據(jù)挖掘、信息政策與法律等多個(gè)方向，在對(duì)這些領(lǐng)域有基本了解后，發(fā)現(xiàn)和選擇自己的精專方向；而近年來寬口徑、廣領(lǐng)域的就業(yè)情況也從人才培養(yǎng)成果角度反映出了這一趨勢(shì)。

第二，信息技術(shù)在我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)、特別是情報(bào)學(xué)的人才培養(yǎng)方面的重要地位日益得到凸顯，印證了前述學(xué)者所總結(jié)的新世紀(jì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育發(fā)展“更加注重對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)”的趨勢(shì)。首先北京大學(xué)信息管理系的就業(yè)情況反映出了這一趨勢(shì)，如對(duì)技術(shù)能力要求較高的信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)成為最主要的就業(yè)去向之一，社會(huì)需求對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才信息技術(shù)能力的提升提出了要求；其次，在國內(nèi)外圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)者的研究方向中，信息技術(shù)相關(guān)方向占據(jù)著相當(dāng)比例，大數(shù)據(jù)等與信息技術(shù)具有密切關(guān)系的新生話題在圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)研究和教育實(shí)踐中吸引著相關(guān)人員的注意，例如，國家社會(huì)科學(xué)基金資助的圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)領(lǐng)域與大數(shù)據(jù)相關(guān)的各類項(xiàng)目自2013年以來快速增加，其中2013年2項(xiàng)，2013年至2016年共43項(xiàng)，總量從2012年的0項(xiàng)增加到當(dāng)前的45項(xiàng)?？梢灶A(yù)見，未來的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育，會(huì)將信息技術(shù)更多地引入到教學(xué)和科研，更多地將信息技術(shù)發(fā)展帶來的各類現(xiàn)實(shí)問題納入到學(xué)科視野，在提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力的同時(shí)，拓寬圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域。

第三，目前我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模總體較小，很多高校的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)相關(guān)專業(yè)往往分散在不同的院系，這一方面反映出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)同其他學(xué)科的密切關(guān)聯(lián)，另一方面反映出圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的整合程度不高、獨(dú)立程度不強(qiáng)、規(guī)模力量較弱的現(xiàn)實(shí)。北京大學(xué)信息管理系雖然是獨(dú)立院系，但是規(guī)模不大，這也是我國設(shè)置相關(guān)專業(yè)的其他高校具有一定普遍性的現(xiàn)狀。毫無疑問，規(guī)模大不一定就有利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)的規(guī)模必然要與社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的實(shí)際需求相適應(yīng)，同時(shí)人才培養(yǎng)的重要性不應(yīng)當(dāng)放在對(duì)數(shù)量的追求之上。但是，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)的資源整合程度應(yīng)該擺在重要位置，只有充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源和力量的協(xié)調(diào)整合，才能培養(yǎng)出一批綜合能力和綜合素質(zhì)較高的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才，而不能使各類資源和專業(yè)力量處于支離破碎、缺乏配合的狀態(tài)。學(xué)科力量整合將是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)關(guān)鍵詞。

第四，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)的未來發(fā)展要密切同社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的聯(lián)系，回應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)實(shí)踐對(duì)圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育提出的全新要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)必須要發(fā)揚(yáng)實(shí)踐性強(qiáng)的傳統(tǒng)特點(diǎn)，重視學(xué)科議題和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)這一與信息關(guān)系如此密切的學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息社會(huì)，理論上面對(duì)的是一個(gè)充滿機(jī)遇的新事物、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的信息時(shí)代，具有廣闊的研究對(duì)象和理論素材。圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、革故鼎新，不斷從實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反哺，培養(yǎng)和輸送一批又一批具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀人才。