摘 要：書院制管理是指以學(xué)生公寓管理為基本，學(xué)生生活社區(qū)作為基礎(chǔ)單位，集合教育、學(xué)習(xí)、生活和文化為一個(gè)整體的學(xué)生教育管理制度。這種管理模式給輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變角色定位提供了很好的機(jī)會(huì)，在這種模式下，輔導(dǎo)員從原來的灌輸管理轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)型服務(wù)，從一元的事務(wù)型管理轉(zhuǎn)變成多元的導(dǎo)師型指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：書院制 輔導(dǎo)員角色定位 發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0076-01

1 引言

書院制管理模式是一種新型的學(xué)生社區(qū)生活管理模式，是現(xiàn)代高校先進(jìn)方便的管理教育形式。創(chuàng)建書院制管理模式可以很好地補(bǔ)充專業(yè)教育中職能管理的缺陷，利用學(xué)生宿舍文化內(nèi)涵的創(chuàng)建、通識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的教育目的。現(xiàn)代高校大學(xué)生事務(wù)性工作變得更加復(fù)雜，高校輔導(dǎo)員工作面臨巨大挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員需要將自己的角色定位從傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教育變成靈活的書院制輔導(dǎo)員教育模式。

2 書院制背景下輔導(dǎo)員職業(yè)性質(zhì)轉(zhuǎn)變

2.1 書院制模式下輔導(dǎo)員工作事務(wù)化

高校實(shí)行書院制教育模式之后，輔導(dǎo)員工作職能有了很大的變化，原本輔導(dǎo)員的工作重心在學(xué)生的思政德育工作和學(xué)生日常管理事務(wù)上，自書院制教育制度改革之后，輔導(dǎo)員在書院內(nèi)承擔(dān)的事務(wù)遠(yuǎn)比原先的要多，輔導(dǎo)員的工作自此要呈現(xiàn)事務(wù)化，通過分析研究學(xué)生的事務(wù)后理出次序，選擇重點(diǎn)難點(diǎn)并以最科學(xué)的教育方法加以處理，簡(jiǎn)化事務(wù)從而提高辦事效率。

2.2 書院制模式下輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展性

書院制度下輔導(dǎo)員在自我的職業(yè)發(fā)展前景有一定的擔(dān)憂，輔導(dǎo)員在本職業(yè)沒有良好的發(fā)展。本職工作繁瑣而多樣，輔導(dǎo)員在高校中承擔(dān)很多重點(diǎn)難點(diǎn)事務(wù)，在高校中輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有一定的局限性和滯后性，輔導(dǎo)員的工作要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，事務(wù)性工作要通過跟學(xué)生相互磨合，在建立一定的關(guān)系之后才可以開展工作。大學(xué)生正處于青春期，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，還需要幫助學(xué)生在大學(xué)期間掌握自己的專業(yè)課知識(shí)，把控好社會(huì)核心價(jià)值觀。

3 書院制背景下輔導(dǎo)員職業(yè)角色重構(gòu)

3.1 院系制模式下輔導(dǎo)員角色定位困境

在大學(xué)里，授課老師和從事行政管理工作的老師具有各不相同的角色內(nèi)涵。大學(xué)授課老師以求異、創(chuàng)新以及批判為本職工作角色特點(diǎn)，而從事行政管理工作的老師則主要是依照規(guī)章辦事，并且要服從上級(jí)安排。在輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生展開思想輔導(dǎo)的時(shí)候，他承擔(dān)的是授課老師的工作還是行政管理老師的工作，或者這兩個(gè)工作同時(shí)進(jìn)行。這兩種角色之間有一定的沖突性，在實(shí)際工作中會(huì)給輔導(dǎo)員帶來操作上的困局。

3.2 書院制模式下輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)型

3.2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)新理念

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)學(xué)生思想政治類教育工作的中堅(jiān)力量，在我國(guó)綜合化人才培養(yǎng)計(jì)劃中承擔(dān)著舉足輕重的角色。高校輔導(dǎo)員在書院制教育制度改革的政策實(shí)行中有更高的要求和更細(xì)致的工作，輔導(dǎo)員的理念要不斷在教育制度改革中革新，更新自身的思想教育理念，把握學(xué)生心理動(dòng)向，注重學(xué)生的全方位綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，革新輔導(dǎo)員自身的職業(yè)理念，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)新素養(yǎng)

在推廣并實(shí)施新型書院制教育的形勢(shì)下，我國(guó)高等院校一線輔導(dǎo)員的工作面臨著極大的困境。社會(huì)環(huán)境在日益趨向復(fù)雜化，對(duì)于三觀尚未穩(wěn)定和健全，自我約束能力弱的當(dāng)代學(xué)生是很有威脅的，他們的價(jià)值取向和思想方向左右了中國(guó)未來的發(fā)展情況，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的指引著和擺渡人，肩負(fù)的教育責(zé)任日益增大，所以，輔導(dǎo)員的職業(yè)核心素養(yǎng)是輔導(dǎo)員最核心的素養(yǎng)。

4 書院制背景下輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑

4.1 推進(jìn)輔導(dǎo)員角色職業(yè)化發(fā)展

書院制管理模式在一定程度上優(yōu)化完善了對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展不利的機(jī)制，在該模式下，采取輔導(dǎo)員職級(jí)制，對(duì)輔導(dǎo)員的職級(jí)給與分類評(píng)價(jià)，其中，一級(jí)輔導(dǎo)員的待遇可等同于博導(dǎo)水平。書院制模式對(duì)學(xué)生工作事務(wù)進(jìn)行了規(guī)范化、程序化的統(tǒng)一管理，這就讓輔導(dǎo)員可以將更多時(shí)間用于對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。輔導(dǎo)員角色的職業(yè)化需要將溝通交流作為思政教育管理工作的基本方式，需要輔導(dǎo)員利用自身學(xué)識(shí)、魅力、人格來感化學(xué)生，讓學(xué)生能更信任自己，和學(xué)生之間建立平等、自由、寬容的關(guān)系。

4.2 培養(yǎng)專業(yè)化的輔導(dǎo)員

在書院制管理模式扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)模式下輔導(dǎo)員的工作模式，傳統(tǒng)模式下，輔導(dǎo)員需要單獨(dú)肩負(fù)所有事務(wù)，要啟動(dòng)全能工作模式，需要針對(duì)學(xué)生工作的具體事物展開更精細(xì)、專業(yè)的分工，再依據(jù)輔導(dǎo)員自身的專業(yè)知識(shí)以及愛好，科學(xué)、合理地分配工作。書院制管理模式下，更側(cè)重于思政工作的指導(dǎo)性以及實(shí)用性，輔導(dǎo)員要承擔(dān)導(dǎo)師的責(zé)任，這需要對(duì)輔導(dǎo)員展開細(xì)致、專業(yè)的分工，在有關(guān)思政工作的領(lǐng)域，比如法學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等對(duì)輔導(dǎo)員展開深入、專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。

5 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，現(xiàn)代高校大學(xué)生事務(wù)性工作變得更加復(fù)雜，輔導(dǎo)員需要將自己的角色定位從傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教育變成靈活的書院制輔導(dǎo)員教育模式。書院制管理模式是一種新型的學(xué)生社區(qū)生活管理模式，輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型服務(wù)工作者，工作朝著專業(yè)化發(fā)展，對(duì)學(xué)生生活社區(qū)指導(dǎo)更加深入，有利于幫助學(xué)生更好地融入集體，解決他們各種生活、學(xué)習(xí)的心理問題。輔導(dǎo)員角色定位的轉(zhuǎn)變，以及在書院制管理模式下專業(yè)化的發(fā)展有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多健康的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：牛惜晨（1986-），男，漢族，籍貫：陜西省咸陽市人，學(xué)歷：本科學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：學(xué)生日常事務(wù)管理。