王一晴 王珊珊

摘 要：大學(xué)本科畢業(yè)生最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)對大學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計具有重要意義，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是有益于人才培養(yǎng)的重要方式，從選題材，到創(chuàng)業(yè)進行，改革換新，結(jié)題等各個方面，證明用大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式提高本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方式很可行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 影響

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0049-01

1 鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑

現(xiàn)在，中國響應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對未來畢業(yè)設(shè)計有幫助。各大學(xué)府應(yīng)該注重營造大學(xué)生科技創(chuàng)新的氛圍，并建立一個為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技平臺，樣可以讓大學(xué)生更加熱情，激活他們的潛力，并且鼓勵他們自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為以后的畢業(yè)設(shè)計做鋪墊，可以有以下的途徑去實施。

進行開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，注重提升大學(xué)生的綜合能力，幫助對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，為他們提供資源平臺。豐富學(xué)生見識，讓畢業(yè)設(shè)計更富有創(chuàng)造性。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇不同的領(lǐng)域，去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。按照自主實踐，過程重要的基本原則進行項目的實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以開發(fā)大學(xué)生新觀點，大學(xué)生具有創(chuàng)造性，可以形成一個科研小組，積極探索，現(xiàn)在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念植入腦海，為以后高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基本，重視提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生加入競賽，結(jié)交朋友，交換意見，豐富頭腦，及時溝通，提升個人能力。也可以在學(xué)校為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的講座，為大學(xué)生提供思路，為以后的畢業(yè)設(shè)計提供想法。

學(xué)校應(yīng)該及時完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊，逐漸形成骨干教師帶頭的導(dǎo)師團隊，幫助大學(xué)生開啟思路，及時解答困惑，關(guān)愛學(xué)生。如果遇到在經(jīng)濟上有困難的學(xué)生給予經(jīng)濟幫助，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊，及時評估，指導(dǎo)項目，請著名企業(yè)家創(chuàng)始人，專家為學(xué)生提供幫助，開展論壇會等方式給學(xué)生提供更多的方式。讓大學(xué)生根據(jù)自身需要，明白自身訴求，選擇合適的導(dǎo)師指導(dǎo)自己完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，根據(jù)導(dǎo)師的科研課題，進行項目研究，咨詢導(dǎo)師完成項目，此次過程中和心得可以用于畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造。

2 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該選擇具有開發(fā)價值的課題進行研究

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，想象力豐富，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，可以做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，想要有優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，首先應(yīng)該選擇具有開發(fā)價值的課題進行研究。

每一個不同的專業(yè)領(lǐng)域中，并不是所有的課題都被開發(fā)發(fā)掘，在過去也許有一部分是沒有條件去研究的，但是現(xiàn)在高速發(fā)展的科技，已經(jīng)有開發(fā)這些課題的條件了，我們可以形成團隊研究未被開發(fā)的課題。所謂開創(chuàng)性研究就是不斷解決社會發(fā)展中產(chǎn)生的新問題，并進行科學(xué)研究。由于這些未被開發(fā)的課題之前很少有前人來探索，所以可利用的科研文獻資料也比較少，如果遇到了瓶頸，也不太容易攻破，但是，這類研究又非常有價值，如果開發(fā)成功可以打開人類科研世界的另一個大門。既然科研的意義就是創(chuàng)造，探索未知領(lǐng)域，即使遇到了再多的困難，也不應(yīng)該放棄。我們發(fā)現(xiàn)了之前沒有人發(fā)現(xiàn)的問題，這就是一個科學(xué)發(fā)展，這類研究，具有創(chuàng)造性，對大學(xué)生的考驗也比較高，這對以后開展具有創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計提供了很大幫助。

創(chuàng)造性研究課題是指有些人已經(jīng)對一些問題做過一定的研究，但還是可以深入研究。其實無論是新課題還是舊課題關(guān)鍵是要看有沒有不同的觀點和看法。實踐是真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一個人對同一課題都有不同的想法和觀念，可以利用這點做出不同的內(nèi)容。如果是已經(jīng)研究的課題，就要更加深入的研究，提升水平，創(chuàng)新實踐，要進行發(fā)展性研究，有以下兩種方法：

（1）擴展充實已經(jīng)存在的觀點。大學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，更加進一步深入研究，豐富研究成果，讓已經(jīng)存在的觀點更豐富，讓理論更加具有真實性，可信性，可實踐性，有利于大學(xué)生日后畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。每一種觀點的形成與完善和發(fā)展與傳播都與一種成熟的體系息息相關(guān)，科研成果從來都是從一次次失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為下一次成功的動力，沒有一次就成功的，也沒有一個科研成果一次就可以完善的，都是經(jīng)過成百上千的實驗，才能逐步完善成果，學(xué)術(shù)觀點就是在無數(shù)的實驗中研究，進一步完善與修改，最后才能完善得出，形成一種科學(xué)理論。

（2）讓已經(jīng)存在的理論擁有新的研究意義?，F(xiàn)在科研的最重要任務(wù)是進行社會實踐，為社會貢獻力量，推動社會發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計提供思路，雖然有些學(xué)術(shù)問題已經(jīng)有了固定的結(jié)論，早就被學(xué)者們研究過了，如果只是從科學(xué)發(fā)展的條件來說，好像沒有必要繼續(xù)研究了，可是，這并不是代表沒有任何意義可以探索，結(jié)合社會發(fā)展實際，更正已經(jīng)固定的結(jié)論或者已經(jīng)被人們淡忘的結(jié)論，讓人們對新的現(xiàn)象重視，及時糾正誤解，為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出貢獻，提供理論支持，具有重要的意義。

3 學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生給予支持

當(dāng)代大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)率高，新的創(chuàng)意少，缺少創(chuàng)新性，學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，希望大學(xué)生能把從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中學(xué)到的知識，經(jīng)驗，技能用到日后的畢業(yè)設(shè)計上，這樣可以豐富畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，將創(chuàng)新精神融入到畢業(yè)設(shè)計中，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

4 國家對大學(xué)生的支持

現(xiàn)在，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很重視，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新意識，也會提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，有專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身來選擇創(chuàng)業(yè)項目，感受畢業(yè)設(shè)計，這有利于學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計完美結(jié)合，才可以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義，也可以推動教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 陳荔，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制與提升研究[J].邵通學(xué)院學(xué)報，2016.

[2] 張東旭，王少麗.基于合約學(xué)習(xí)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（07）.

[3] 劉晶如.工科院校本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（02）.

[4] 潘聲旺.創(chuàng)新性試驗計劃項目與畢業(yè)設(shè)計的互補課[J].考試周刊，2017（69）.

[5] 劉長宏，李剛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃計劃項目的實踐與探[J].實驗室研究與探索，2014.

作者簡介：王一晴（1998-），女，遼寧沈陽人，漢族，學(xué)歷本科，沈陽工學(xué)院生物工程專業(yè)。

通訊作者：王珊珊（1984-），女，遼寧撫順人，漢族，講師，碩士研究生，生化與微生物方向。