崔玉雪 田方圓

隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求的不斷增加，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投資力度逐年增強(qiáng)，中職學(xué)校的教學(xué)工作顯得尤為重要。信息化教學(xué)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其在中等職業(yè)學(xué)校中的應(yīng)用讓我們感受了一場(chǎng)教育方式的變革。語文作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)學(xué)科之一，也應(yīng)努力探索信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，為語文教學(xué)開拓一片新天地。

信息化教學(xué)的必要性

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。

首先，信息化對(duì)教師來說是一種新型的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。由傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展到信息化教學(xué)模式，這個(gè)過程中需要教師不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把握各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建知識(shí)資源庫(kù)，提高組織協(xié)調(diào)能力，用新的教學(xué)手段武裝自己，提高理論水平和教學(xué)水平。

其次，信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)手段的加入不僅可以擴(kuò)大語文課堂的信息量、增加趣味性、拓展知識(shí)面，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主探究的能力。信息化教學(xué)還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，有利于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

再次，信息化教學(xué)可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中職語文教學(xué)，僅用課本教材內(nèi)容略顯單調(diào)枯燥，多媒體手段與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，可以為語文教學(xué)搜集所需的各種信息，通過下載儲(chǔ)存的方式，在課堂上隨手拈來，靈活運(yùn)用，這對(duì)于豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。

信息化手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們常用的信息化教學(xué)手段就是PPT課件與多媒體。除此之外，筆者還總結(jié)了幾種其他的信息化教學(xué)手段，比如動(dòng)畫配音法、交互平臺(tái)教學(xué)法、電影情感體驗(yàn)法等。下面我們將探討這些方法在語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1.課前下足功夫，做老師好幫手

微信、平臺(tái)互動(dòng)法讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備過程中來。在學(xué)習(xí)一堂新課之前，以前都是教師鉆研教材、查閱資料、準(zhǔn)備新課，而信息化手段的出現(xiàn)可以讓學(xué)生更多地參與到這個(gè)過程中來。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓上大學(xué)的第一天》時(shí)，教師課前讓學(xué)生查找關(guān)于牛頓的資料，并通過微信及時(shí)進(jìn)行溝通，學(xué)生可以把收集到的資料隨時(shí)發(fā)到教師微信或教學(xué)平臺(tái)上，教師提前收集檢查，省時(shí)又省力。學(xué)生利用微信群、教學(xué)平臺(tái)也可以共享資源，避免人力物力的重復(fù)與浪費(fèi)。

2.新鮮導(dǎo)入，開啟美好課堂之旅

新鮮有趣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在最短的時(shí)間調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

動(dòng)畫配音法——讓學(xué)生本色出演，自然而然地走進(jìn)課文。如《天堂與地獄比鄰》一文，作者以一則歐洲古老的寓言故事作為信件的開頭。為了讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，我們進(jìn)行了以下創(chuàng)新。“動(dòng)畫+配音”的模式——三位男聲分別讀旁白、給故事中的男主角和侍者配音，同時(shí)用不同表情的動(dòng)畫人物來演繹角色的情緒，學(xué)生們用自己的語言營(yíng)造出天堂的氛圍，故事也隨即展示在大家的眼前。學(xué)生們一下子就被故事吸引了，聽完幾遍后，有學(xué)生主動(dòng)要求自己來配音，課堂氣氛立馬活躍起來了。有了良好的開端，后面課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。

3.激情演繹，打造多彩課堂

知識(shí)傳授是課堂的中心，也是我們思考創(chuàng)新最多的部分。為此，筆者總結(jié)了以下幾種信息化手段。

（1）交互平臺(tái)教學(xué)法，開啟互動(dòng)模式，提高教學(xué)效率。講《好雪片片》一課時(shí)，筆者在面點(diǎn)班和烹飪班分別使用了傳統(tǒng)教學(xué)法和交互平臺(tái)教學(xué)法，一節(jié)課40分鐘，都按照“聽寫字詞、初識(shí)老人、情感感悟”三個(gè)步驟進(jìn)行。

面點(diǎn)班使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂導(dǎo)入由檢查字詞開始，通過老師聽寫、同桌互評(píng)的方式，共花費(fèi)6分鐘。課文學(xué)習(xí)主要是在老師的講解下，同學(xué)們體會(huì)文章感情。文章前三段中講到老人形象的時(shí)候，通過老師的提問，讓學(xué)生回答自己的感受，全班30人中有3位同學(xué)主動(dòng)回答；重點(diǎn)部分講完之后，教師讓學(xué)生分3組討論回答對(duì)老人形象的感受，只有3位同學(xué)主動(dòng)發(fā)言。新授部分用時(shí)25分鐘。

烹飪班使用交互平臺(tái)上課，在多媒體教室，30位同學(xué)每人一臺(tái)平板電腦。字詞通過連連看小游戲來檢查，3分鐘全班學(xué)生全部完成游戲，且正確率也一目了然。課文講到老人形象的時(shí)候，每個(gè)人的平板電腦上會(huì)呈現(xiàn)一幅肥胖笨重、邋邋遢遢的歪脖老人圖片。看了這幅圖片之后對(duì)老人有何看法，每位同學(xué)都將自己的看法提交系統(tǒng)，對(duì)于靦腆的同學(xué)來說，這樣就可以輕松自如地參與到課堂互動(dòng)中來?？赐昀先说纳婆e之后，我們依然分三組進(jìn)行討論。同學(xué)們可以利用平臺(tái)相互交流、集思廣益，最后再將每個(gè)人的意見提交，避免學(xué)生存在僥幸心理，濫竽充數(shù)，再由教師進(jìn)行總結(jié)，完成學(xué)習(xí)。新授部分用時(shí)20分鐘。剩余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生說出讓自己感動(dòng)的瞬間，擴(kuò)大課堂容量。

由此可見，通過交互平臺(tái)的使用打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的參與程度。

（2）微課展示法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。微課以教學(xué)視頻為主要載體，內(nèi)容精彩，短小精悍，便于在線使用或下載儲(chǔ)存，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《永遇樂 · 京口北固亭懷古》時(shí)，筆者針對(duì)用典藝術(shù)這一知識(shí)點(diǎn)制作了一節(jié)微課。首先講解典故的來歷，然后再講解這首詞中的五處用典。課上結(jié)合微課講解該知識(shí)點(diǎn)，條理清晰，印象深刻。課下同學(xué)們可以通過反復(fù)觀看該微課，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）電影情感體驗(yàn)法，突破重難點(diǎn)。電影是我們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷囊环N娛樂形式，如果將電影引入到課堂之中，我們的課堂是不是能變得更豐富多彩呢？如學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握人物特點(diǎn)，尤其感受其細(xì)微的心理變化，筆者從日本同名電影《一碗清湯蕎麥面》中截取了四次吃面的片段，使學(xué)生能更立體地感受母子三人每次吃面的情景。通過電影場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境，把握課文內(nèi)涵，教學(xué)重難點(diǎn)不攻而破。

（4）碎片化教學(xué)法，拓展學(xué)生的眼界。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)不再局限于課本。筆者認(rèn)為中央電視臺(tái)的讀書節(jié)目《朗讀者》可以作為語文教學(xué)的信息化教學(xué)材料。《朗讀者》以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，展現(xiàn)有血有肉的真實(shí)人物情感。筆者每周拿出半節(jié)課，也就是20分鐘，跟學(xué)生一起欣賞《朗讀者》中的部分片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余通過節(jié)目了解更多的人、更多的事。例如，通過濮存昕讀老舍先生的《宗月大師》，我們知道得過小兒麻痹癥的他通過自己的努力最終成為了一名了不起的演藝家，同學(xué)們通過讀他的文字感受到滿滿的感恩之情。通過倪萍讀《姥姥語錄》——你自己不倒別人推都推不倒，你自己不想站起來別人扶都扶不起，樸實(shí)的語言讓學(xué)生們知道了什么叫堅(jiān)強(qiáng)。

4.精彩結(jié)局，完美收官

“編簍編筐，重在收口”，好的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在信息化條件下，筆者也嘗試運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行小結(jié)——小品寓意總結(jié)法，形象直觀，深化理解。如講解《天堂與地獄比鄰》說理部分時(shí)，課文告訴我們“工作是一種態(tài)度，它決定了我們快樂與否，工作能實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值”。想到2017年春晚小品《大城小愛》不就是生動(dòng)形象地演繹了蜘蛛人默默為大城市的清潔做著貢獻(xiàn)，不怕苦不怕累，看似平凡的工作卻意義重大嗎？特別是到最后有人為他們點(diǎn)贊，他那驕傲自豪的表情，讓我們明白了小人物也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。筆者用這個(gè)小品作為本課的總結(jié)，不僅讓學(xué)生理解了課文寓意，更有助于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

日常教學(xué)中，我們?cè)诓煌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)嘗試不同的信息化教學(xué)手段，取得了良好的效果。在今后的教學(xué)中，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)斟酌考慮選擇更加適合的信息化教學(xué)手段，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的信息化環(huán)境，真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

張曉峰，李英麗.讓課堂更加生動(dòng)有趣[M]. 合肥：安徽人民出版社，2012：36-38.

吳之全. 淺談初中語文教學(xué)方式[J]. 中國(guó)教師，2016（8）：114.

陸全. 現(xiàn)代教學(xué)理論在高中語文課堂的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（3）：115-116.

王愛剛. 信息技術(shù)課堂教學(xué)中游戲化互動(dòng)模式初探[J]. 教育科學(xué)，2017（3）：84.

作者單位：山東威海市乳山市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校