孫毅 蘇寧 姜洋澳

信息技術(shù)教材作為新時期信息技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不僅要關(guān)注信息技術(shù)本身的發(fā)展，還要關(guān)注中國的國情，關(guān)注國家的發(fā)展，關(guān)注中國的歷史文化和中國的哲學。一套完整的信息技術(shù)教材，不僅要做好小學、初中、高中信息技術(shù)教材內(nèi)容的分配、組合和銜接，更要建立信息技術(shù)學科完整的知識體系，沒有自身完整的知識體系就不可能有科學的范式教材。

近兩年，國家先后頒布了幾個重要的文件和相關(guān)法律，為編寫信息技術(shù)教材提供了具有指導性、綱領(lǐng)性的依據(jù)。主要包括：

2017年6月，《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》正式頒布。此法是為保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和國家安全、社會公共利益，保護公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，促進經(jīng)濟社會信息化健康發(fā)展而制定的，這既是我國制定信息技術(shù)教材的綱領(lǐng)性文件，也為我國培養(yǎng)信息技術(shù)人才指明了方向。

2017年7月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》中明確指出：“我國需要加快培養(yǎng)聚集人工智能高端人才”，人才的培養(yǎng)離不開科學教材的指引。

2018年4月，習近平主席在全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上強調(diào)：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，就沒有經(jīng)濟社會穩(wěn)定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。要敏銳抓住信息化發(fā)展歷史機遇、自主創(chuàng)新推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)?！?/p>

回顧當前基礎(chǔ)教育階段所使用的教材，無論是在課堂教學的理念、教學方法、教育資源的利用上，還是在學生個性發(fā)展，以及學生的能力培養(yǎng)等方面都做出了大量的、創(chuàng)新性的工作。課堂教學的方法和手段是值得肯定的。

然而，作為教材要符合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，《普通高中信息技術(shù)課程標準》（2017年版）在前言部分明確指出：“基礎(chǔ)課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！毙畔⒓夹g(shù)學科有著鮮明的時代特征，尤其是信息素養(yǎng)更是一個特殊的、涵蓋很寬的能力體系，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素。

基于對信息技術(shù)教材編寫和使用的現(xiàn)狀，筆者有以下幾點思考。

一是要明確信息技術(shù)的內(nèi)涵并重視相關(guān)操作系統(tǒng)的普適教育。目前的許多教材自始至終基本是圍繞微軟Windows操作系統(tǒng)的使用開展教學的。曾經(jīng)有制定教材的專家還明確提出了“不能出現(xiàn)公司名稱（如美國微軟公司）”的意見。誠然，盡管不能出現(xiàn)公司名稱是編寫教材的軟性要求，但如果不說出其名稱，潛在的危險性更大。這會讓學生們認為：信息技術(shù)就是微軟的Windows，微軟Windows就是信息技術(shù)，這豈不更可怕？

圍繞微軟Windows操作系統(tǒng)的使用開展教學，這在一定程度上產(chǎn)生了“為微軟培養(yǎng)未來用戶群體”的效果；而計算機操作系統(tǒng)是最基本的信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺，也是信息技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的基石。因此，這將十分不利于我國建立自主可控的信息技術(shù)體系，不利于改變網(wǎng)絡(luò)與信息安全核心技術(shù)受制于人的被動局面。習近平主席在2018年4月全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上指出：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，……要下定決心、保持恒心、找準重心，加速推動信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破”。因此，把微軟Windows操作系統(tǒng)的使用作為信息技術(shù)教材的“隱含”主線，這是不恰當?shù)摹?/p>

二是要把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為信息技術(shù)教材的核心目標。作為知識（技術(shù)與技能）層面的素養(yǎng)，應(yīng)立足于培養(yǎng)學生的計算思維、程序思維、數(shù)據(jù)思維、智能思維。信息技術(shù)教材要把上述“四個思維”的培養(yǎng)作為知識傳播主線及學科教學的知識體系。要從應(yīng)用出發(fā)，由淺入深，將信息技術(shù)、計算機、程序的工作原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，逐步、適當?shù)貪B透給學生，為學生建立起相應(yīng)的知識體系。這不僅有助于學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

遺憾的是，目前部分教材并沒有把核心素養(yǎng)作為主線。而教材中所涉及的本就不多的編程語言也較為陳舊，如對VB語言的講解。目前，VB語言的應(yīng)用已經(jīng)很少。

三是教材要體現(xiàn)國家戰(zhàn)略需求，并積極為國家戰(zhàn)略發(fā)展提供人才儲備。如信息基礎(chǔ)設(shè)施的自主可控、大數(shù)據(jù)、人工智能、量子計算、網(wǎng)絡(luò)與信息安全建設(shè)等重點領(lǐng)域。

在這些領(lǐng)域，國家迫切需要大量的人才積極投身到相關(guān)領(lǐng)域的研究與開發(fā)，因此，教材中應(yīng)著重介紹這些學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，做好相應(yīng)的鋪墊和引導，以適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。

四是教材在內(nèi)容上要突破“應(yīng)用型”知識，更多地涉及信息技術(shù)本身的興趣培養(yǎng)。目前許多信息技術(shù)教材大篇幅編入了平面設(shè)計和多媒體制作內(nèi)容，如板報制作、報刊設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動畫制作、微視頻編輯等等。這些藝術(shù)類的知識盡管“接地氣”，但它不是信息技術(shù)的核心內(nèi)容。相反，把這些內(nèi)容放到藝術(shù)類（美術(shù)類、勞技類）的課程中更恰當。這是因為支撐這些內(nèi)容健康發(fā)展的靈魂是藝術(shù)體系的基本規(guī)律，而不是信息技術(shù)。

目前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到幾乎所有的領(lǐng)域，我們既不能因此就把信息技術(shù)教材編輯成百科全書，也不能把信息技術(shù)教材編輯成信息技術(shù)應(yīng)用課程。

五是教材要重視網(wǎng)絡(luò)和信息安全的教育及相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)和信息安全的內(nèi)涵非常廣泛，對于中小學生的基礎(chǔ)教育，不應(yīng)僅僅局限在“網(wǎng)絡(luò)是否被攻擊”“信息是否被篡改”。而更要關(guān)注信息素養(yǎng)涉及的人文的、經(jīng)濟的和法律層面的內(nèi)容。

近些年來，許多因網(wǎng)絡(luò)和信息安全意識不足而導致的惡性事件頻現(xiàn)。如大學生身陷網(wǎng)絡(luò)“高利貸”，受到網(wǎng)絡(luò)“黃毒、黑毒”傷害等等。因此，信息技術(shù)教材應(yīng)該培養(yǎng)學生健康地使用網(wǎng)絡(luò)，正確地認識虛擬環(huán)境，和其他教材一樣都要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。

作者單位：北京市東城區(qū)教育研究中心