吳莎莎 孫維祎

區(qū)塊鏈技術(shù)是當前最受關(guān)注的技術(shù)之一，在教育領(lǐng)域的應用也具有一定可能性?，F(xiàn)階段，該技術(shù)在教育與培訓領(lǐng)域的功能主要體現(xiàn)在可信性與不可篡改性方面，用于存儲標準或頒發(fā)證書，還可提供可靠的知識產(chǎn)權(quán)信息記錄。隨著區(qū)塊鏈與教育應用場景的結(jié)合，區(qū)塊鏈早期底層技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用存在某些不足。本文試圖提出另一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的信息記賬方式——被許可的分布式賬本，以期優(yōu)化這種創(chuàng)新技術(shù)與教育融合的有效實施。

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用

1.提供證書與能力的可信證明

到目前為止，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域最流行的用途是提供學生證書與能力的真實記錄。其中最具有代表性的案例是麻省理工學院（MIT）媒體實驗室發(fā)布的基于區(qū)塊鏈技術(shù)的證書項目Blockcerts，使用者在此系統(tǒng)內(nèi)可以創(chuàng)建、發(fā)布、查看并驗證區(qū)塊鏈上的教育證書。發(fā)行方（如學校）創(chuàng)建證書，并在該證書中設(shè)定一系列關(guān)于個人能力和成就的細則。學生按要求完成學習目標獲取證書，并將他們的身份證明發(fā)送至發(fā)行方。發(fā)行方在核查學生達到所有標準后會對學生所獲取的證書數(shù)字加密簽名，并將完整的證書上傳到比特幣的公鏈上。一旦將證書在區(qū)塊鏈上廣播，他人就可以驗證學生證書的真實性與不可變更性。

Blockcerts提供了以數(shù)字化方式管理教育證書的高科技方法，這些證書通常都是以學期為單位的課程證書。具體操作以機器人編程入門這門課為例，如果學生掌握這門課中的某一主題，完成相關(guān)主題的任務，比如傳感器、基本動作、流量控制和機器人數(shù)學等，系統(tǒng)就會給學生發(fā)行某一模塊的徽章以證明學生獲取該技能，當學生完成這門課程的最后挑戰(zhàn)時，將會以頒布最終的徽章形式發(fā)行課程證書。

2.推動學習成果泛在認可

以徽章為代表的學習成果認證，不僅是發(fā)行者在單一課程或?qū)I(yè)學位方面為學生設(shè)置的收集庫，還可以為學生獲取的各種能力與技能提供保障?，F(xiàn)階段我國從基礎(chǔ)教育到高等教育的各級各類在線學習中，都設(shè)置了相應的徽章體系，以激勵學生完成學習目標，學生在需要的時候也可以與他人分享學習成果。

徽章為數(shù)字學習資源開拓了新的市場，而區(qū)塊鏈技術(shù)將在徽章運行過程中起到很重要的作用。開放的區(qū)塊鏈可以直接用于發(fā)布徽章，在區(qū)塊鏈上發(fā)行徽章對于提供者和消費者來說具有立即生效的保障，產(chǎn)品或證書不可篡改，賦予了新徽章創(chuàng)造者誠信度。區(qū)塊鏈技術(shù)是教育機構(gòu)去中心化的重大突破，這種變革將不僅改變提供教育服務的供應方，而且還改變了學習成果各種證書的形式。因此，徽章以及其他數(shù)字學習證書或納米學位證書在當今時代將會無處不在。

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育應用中的局限性

1.區(qū)塊鏈早期底層技術(shù)啟動成本較高

區(qū)塊鏈早期底層技術(shù)通過挖礦（Mining）將交易信息進行驗證并將其添加到區(qū)塊中，這一點在交易雙方達成共識過程中非常關(guān)鍵，挖礦需要支付較大的成本。

潛在用戶只有在承擔了相關(guān)成本之后才會采用區(qū)塊鏈公鏈技術(shù)來提供專業(yè)服務。

然而，教育領(lǐng)域的文憑記錄和用于認證學習成果的徽章的資產(chǎn)價值適中或規(guī)模較小，如果使用區(qū)塊鏈早期底層技術(shù)，這兩種形式所產(chǎn)生的收益價值可能小于啟動投資資金。因此，徽章提供者和徽章用戶會更傾向于相對便宜的賬單技術(shù)來存儲并發(fā)布證書。

2.區(qū)塊鏈公鏈價值誠信的問題

區(qū)塊鏈公鏈的開放性對于許多用戶來說非常具有吸引力，同時也存在局限。如果說，區(qū)塊鏈公鏈上的證書聲稱學生A從學生B那里得到了一枚徽章，那就意味著任何人現(xiàn)在都可以確信學生A確實從學生B那里得到了特定的徽章（在特定的時間內(nèi)）。然而，這種不可更改的真實性并沒有說明學生A獲得徽章的價值或其真正的能力；徽章可能像麻省理工學院的證書一樣有價值，或者像普通學校證書一樣價值平平。顯然，區(qū)塊鏈記錄信息的可信度不應與其記錄的內(nèi)容質(zhì)量或價值混淆。

現(xiàn)實問題是，現(xiàn)階段是正確的觀點有可能以后證明是錯誤的，但已被永久地記錄在區(qū)塊鏈的公鏈上。

區(qū)塊鏈應用于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新路徑

考慮到傳統(tǒng)區(qū)塊鏈的局限范圍，我們可以使用另一種教育記錄管理的替代方法，比如使用被許可的分類賬單，這是一種通過共識提供高度驗證的基于區(qū)塊鏈的記賬單。

1.被許可的分布式賬本

區(qū)塊鏈早期底層技術(shù)對所有人開放，而被許可的分類賬單對用戶設(shè)有成員資格要求，賦予了不同類別用戶不同的訪問權(quán)限。如果在教育領(lǐng)域使用被許可的系統(tǒng)，教育證書發(fā)行人資格由成員進行審核，如此可以保證該系統(tǒng)符合正式或非正式的認證標準，也增加了該系統(tǒng)成員間相互的信任，不僅解決了傳統(tǒng)區(qū)塊鏈上數(shù)據(jù)所產(chǎn)生產(chǎn)品的價值與質(zhì)量問題，也解決了成本問題。同時基于共識協(xié)議，經(jīng)濟成本也會大大降低，當被許可分類帳單中的成員彼此相互信任時，就不需要低效和高成本的區(qū)塊鏈共識機制 。

2.被許可的分布式賬本的運作方式

我們可以使用被許可的分布式賬本網(wǎng)絡來發(fā)布徽章，從創(chuàng)建、發(fā)布、驗證和共享證書的核心服務開始?；诒辉S可的共識服務，教育行業(yè)的分類賬單發(fā)行者設(shè)有一個徽章集合庫—數(shù)字錢包。各類教育機構(gòu)參與者根據(jù)學生獲得的明確的學習過程或者結(jié)果證明來授予徽章獎勵，并發(fā)行相關(guān)證書。這些獎勵和證書都存儲在學生用戶個人的數(shù)字錢包中，以供他們向外界展示。所有的這些內(nèi)容全部構(gòu)建于被許可的分布式賬本技術(shù)，而這一技術(shù)正是在比特幣公鏈技術(shù)基礎(chǔ)上衍生出來的。

作者單位：北京開放大學