李光文

【摘 要】 標準的英語發(fā)音和對英語語音的識別能力對英語的學習具有重要意義，英語語音若基礎(chǔ)薄弱，就會直接對日常英語交際和英語聽力造成負面影響。為此，要加強英語語音訓練，盡量用英語組織教學，大力推廣普通話，幫助學生多讀多背英語課文，提高英語語感。

【關(guān)鍵詞】 方言；英語學習；影響

瓜州縣是一個移民大縣，從近幾年的中、高考成績來看，中學英語基礎(chǔ)教育教學水平還非常低下，有待于大力提高。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)移民學生和當?shù)仄胀ㄔ挼貐^(qū)的學生在英語學習方面存在著相當大的差距。通過對學生英語學習情況的調(diào)查和對比分析，筆者認為，阻礙本區(qū)域?qū)W生英語學習熱情、制約學生英語學習效率的主要原因之一，就是方言對英語學習效率有著極其嚴重的影響。

一、移民方言對英語學習的不利影響分析

國內(nèi)所有的各級英語教材、教學參考書以及英語詞典的英語詞匯釋義全都是用規(guī)范的漢語普通話為基礎(chǔ)編撰出來的，這就使得許多英語詞匯的基本詞義與普通話的表達形成了某種特定的“語義對等”現(xiàn)象。當?shù)貙W生自幼就是用比較規(guī)范的語言進行思維和交流的，相比之下，生活在方言區(qū)的學生學習英語的不利因素就多得多。概括起來，方言對英語初學者的不利影響主要有以下兩個方面：

1. 英語語感培養(yǎng)緩慢

有方言的學生在英語學習過程中要進行“兩次”思維活動，漢語普通話成了方言和英語之間的橋梁。當學生需要用英語表達自己思想的時候，必須首先把自己熟悉的方言思維轉(zhuǎn)換成自己不熟悉的普通話，然后再次把普通話轉(zhuǎn)換成自己完全陌生的英語語言。對于方言區(qū)學生來說，不論是用英語來表達自己的思想，還是用漢語來理解英語的句意，都要經(jīng)歷“三語交互轉(zhuǎn)換”的加工整理過程，在大腦里進行一系列的語言碼轉(zhuǎn)換。這使得初學者想形成良好的英語語感變得極為緩慢。

2. 語言思維地域化

瓜州縣方言與普通話在語音、語調(diào)、詞匯和語法結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別。據(jù)調(diào)查，瓜州縣廣大學生基本是在13歲左右（七年級）開始正規(guī)學習英語，在這一年齡時期移民學生的母語（方言）已完全形成，對漢語普通話的掌握只是處于低級階段，（能聽得懂別人用普通話表達，而自身不能用普通話進行思維和交流）。在英語學習的最初階段，方言無疑會在很大程度上產(chǎn)生影響。

二、應(yīng)對策略

在英語語音學習中，方言的影響是不可忽視的因素。在教學工作中需要根據(jù)學生的實際情況盡量減少和避免“三語交互轉(zhuǎn)換“學習模式對英語學習的負遷移影響。具體應(yīng)該做到以下幾點：

1. 教師在課堂上用標準的英語示范和引領(lǐng)。教師在教學中應(yīng)該用清楚、標準、語速適中的英語教學語來上課，使所有學生清楚每一個單詞和句子的規(guī)范發(fā)音，以便學生在一開始就有標準的范例。

2. 語音糾錯時應(yīng)注意策略。語言學家Brown指出：如果認知反饋能夠運用得當，錯誤糾正將會十分有效。教師應(yīng)當及時指出學生的語音錯誤并進行重復(fù)強調(diào)，鼓勵和糾錯相結(jié)合，以取得更好的教學效果。

3. 在語音、語調(diào)、重音、連讀和失去爆破等基本技能上嚴格訓練。教學中盡可能幫助學生多聽、多讀，多背英語課文，逐步提高英語語感。

【參考文獻】

[1] 刁紀田. 淺析母語遷移在英語學習中的正負效用[J]. 山西大學學報（哲學社會科學版），2001（1）.

[2] 趙蘭穎. 高中英語教學中的跨文化語境教學研究[J]. 中華少年，2018（10）.