摘 要：在新教育理念的引領(lǐng)下，新現(xiàn)代教學(xué)手段在教育教學(xué)過程中已經(jīng)成為了教學(xué)新常態(tài)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”教師必須正確認(rèn)識新教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值取向，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選，真正實現(xiàn)新教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有價值。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)手段；多媒體；探索；創(chuàng)新；價值

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-06-08

作者簡介：樂華文（1978—），男，湖南省新田縣龍泉鎮(zhèn)第四完全小學(xué)副校長，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

教育心理學(xué)明確指出，內(nèi)部因素和外部因素是影響學(xué)習(xí)的兩個重要因素，外部因素中對學(xué)習(xí)影響尤為重要的一部分就是教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用?，F(xiàn)階段選擇使用最廣泛的教學(xué)輔助手段之一就是黑板的應(yīng)用，它最適合臨時性的板書、教師的演示以及學(xué)生上臺實踐操作，以進(jìn)行數(shù)學(xué)運算或類似的練習(xí)。但黑板的主要缺點是難讀、難寫，表達(dá)形式單一。然而，新教學(xué)手段即多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)注入了新生命，將聲與像、動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效輔助手段，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了猛烈的沖擊，日漸體現(xiàn)了它在教學(xué)中不可替代的地位，突顯出它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨一無二的價值。

一、巧用新教學(xué)手段，妙引新知入新課

每一位教育者都明白，引入新課最為困難，如果教師能在一開始就吸引住學(xué)生，那么這堂課的教學(xué)可以說是成功了一半。然而，如果單憑教師語言的描述就想抓住學(xué)生的注意力，那顯然是很難達(dá)到預(yù)期效果的，這時候我們就可以嘗試?yán)眯陆虒W(xué)手段設(shè)計形象的、客觀的、動畫的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生步入新知識的學(xué)習(xí)之旅。多媒體聲像、動態(tài)的形式就能充分吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的強(qiáng)烈求知欲望。

如在教學(xué)《時、分，24時計時》時，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難知其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時計時法時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。在這課的設(shè)計中，通過聲情并茂的新教學(xué)手段對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。利用新教學(xué)手段，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，而且真正體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體，充分體現(xiàn)了新教學(xué)手段的有效價值。

二、巧用新教學(xué)手段，妙變抽象為形象

在多年的小學(xué)教學(xué)中，我知道小學(xué)生思維比較散亂，生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力不足，運用新教學(xué)手段就能直觀形象地把整個抽象的過程顯示出來，給學(xué)生身臨其境的感覺，使數(shù)學(xué)知識中抽象的東西形象化，幫助他們理解知識。采用新教學(xué)手段動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，提高學(xué)生的自我構(gòu)建意識。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我開始在屏幕上展示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后將線段向右邊像光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后明白射線是怎么形成的。

在講“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”中的填未知加數(shù)時，我考慮到這些內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生是以直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的，我在設(shè)計課件時，先設(shè)置出形象直觀的實物，然后出示填空題。通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握所學(xué)知識。通過以上例子的實際運用和實踐操作，新教學(xué)手段的價值在教育教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、巧用新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實在的辯證途徑。”也就是說，人認(rèn)識客觀真理是從形象思維入手，再過渡到抽象邏輯思維的過程。形象思維雖然是認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)，但只是屬于認(rèn)識的初級階段，它所反映的只是事物的表象，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認(rèn)知深化到事物本質(zhì)及其規(guī)律性。

巧用新教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成的過程，我通過對教材內(nèi)容的挑選，根據(jù)教學(xué)需要，運用新教學(xué)手段化靜為動、動靜結(jié)合，直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

例如，《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，我精心設(shè)計演示操作步驟，把加法的含義融入演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于課件制作新穎，動感強(qiáng)，極具震撼力，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

又如，在《三角形面積計算》教學(xué)中，三角形面積公式的推導(dǎo)過程是教學(xué)的重點，對學(xué)生的操作能力和對圖形的想象力有一定的要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。因此我設(shè)計了應(yīng)用信息技術(shù)的智能化交互功能，操作幫助鍵觀察計算機(jī)中動態(tài)演示三角形如何拼成長方形的過程。學(xué)生在計算機(jī)動態(tài)演示的過程中，領(lǐng)悟了三角形的面積是如何從長方形的面積計算公式中推導(dǎo)出來的，從而推導(dǎo)出三角形面積的公式是：

長方形的面積=長×寬；

三角形的面積=底×高÷2。

學(xué)生在教師引導(dǎo)操作、實踐的過程中，探究了知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，理解了知識的形成，注意力非常集中，思維十分活躍。由于新教學(xué)手段用動畫的形式展示了知識動態(tài)的變化過程，也就促使了學(xué)生的思維活動，使他們的想象聯(lián)想能力得到了發(fā)揮，也學(xué)會了把問題轉(zhuǎn)化為知識和探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括與分析、推導(dǎo)等思維能力。

四、巧用新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

小學(xué)生在日常生活中，生活習(xí)慣不夠規(guī)范。在班級教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生上課遲到的情況，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時設(shè)計了這樣的情境：華華是一個剛上一年級的小學(xué)生，他有一個“好朋友”鬧鐘。這天早晨8時30分了，華華才到校。看到這里，學(xué)生們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，華華這樣的行為對不對。學(xué)生們暢所欲言，紛紛批評華華上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓學(xué)生們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，學(xué)生們紛紛舉手表示，不學(xué)華華，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的學(xué)生也認(rèn)識到了錯誤，決心按時上學(xué)，再也不遲到了。

通過這節(jié)課，教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，利用新教學(xué)手段將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實情況聯(lián)系起來設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，從而在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣中真正體現(xiàn)新教學(xué)手段的價值。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新、教育機(jī)制的不斷改革，我們的教育信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。在一線教育教學(xué)工作中，我們必須與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，積極運用新的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段能以圖、文、聲、像呈現(xiàn)的優(yōu)勢，進(jìn)行視聽結(jié)合，手眼并用，全面體現(xiàn)新教學(xué)手段的價值，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加廣闊的、和諧的、有效的發(fā)展空間，為推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷奮斗、砥礪前行。

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