羅華中

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言有點(diǎn)枯燥而乏味，怎樣讓學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來(lái)，怎樣讓學(xué)生們能更自主地去學(xué)習(xí)，這就需要教師的合理安排設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 活躍；語(yǔ)文；課堂氣氛

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)理論的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。然而，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得有些枯燥乏味，如何活躍課堂，讓小學(xué)生真正成為主導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，教師必須結(jié)合實(shí)際安排設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用。創(chuàng)設(shè)情境可以從多個(gè)層面展開(kāi)，借助實(shí)物，利用圖畫(huà)，播放音樂(lè)，扮演角色，講故事，質(zhì)疑問(wèn)難，運(yùn)用多媒體等，不斷活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、明確角色定位，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

課堂教學(xué)并不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)不能古板，要順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活躍課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師充當(dāng)導(dǎo)演角色，而戲中演員則是學(xué)生。教師在備課時(shí)就要設(shè)定好講解內(nèi)容，表達(dá)形式，主要程序及最終目的。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！苯處熞靡恢粺o(wú)形的手，運(yùn)作好整堂課，牽動(dòng)學(xué)生的思維主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂之中。而學(xué)生自然而然地發(fā)揮主體作用，積極參與，整個(gè)語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

三、挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一堂生動(dòng)、活躍的語(yǔ)文課，不僅僅體現(xiàn)在形式的表達(dá)上，更重要的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分解讀。依據(jù)學(xué)生的心理特征挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維來(lái)探究問(wèn)題。

四、朗讀訓(xùn)練，為課堂教學(xué)添“聲”增“色”

教材中的課文，都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀同樣是活躍課堂教學(xué)的一大元素。作為朗讀示范者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動(dòng)學(xué)生心靈，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解，教會(huì)學(xué)生把握快慢節(jié)奏、輕重緩急，指點(diǎn)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀法，引導(dǎo)他們從自己的朗讀中找出靈感，體會(huì)作者的心境，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生興趣，牢牢地記住所講的內(nèi)容，既提高了教學(xué)的效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，無(wú)疑是一舉兩得。

總之，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要營(yíng)造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生自主地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的價(jià)值，快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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