張翔

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文陶冶式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而使學(xué)生的徳智體美勞全面發(fā)展。因此，本文將通過(guò)探索陶冶式的教學(xué)方法，了解陶冶式教學(xué)的特點(diǎn)，從中探索出小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；陶冶式教學(xué)

所謂陶冶式教學(xué)，是指通過(guò)把新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠感受到中國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文這們學(xué)科，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文中感受中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，能夠把中國(guó)國(guó)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

一、小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)的特點(diǎn)

第一，陶冶式教學(xué)以情感教學(xué)為目的。主要是讓老師充分剖析語(yǔ)文教材上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生去擴(kuò)展新的思路，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量；第二，陶冶式教學(xué)是以將抽象的事物變得形象化為目的，由簡(jiǎn)到難的步驟去做，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)；第三，陶冶式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)目標(biāo)。老師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受情感，從生活中選取某一典型的場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的基點(diǎn)，再通過(guò)老師的言語(yǔ)，向?qū)W生展示美；第四，小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)以對(duì)話為互動(dòng)方式。讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人都可以提出自己的觀點(diǎn)，相互之間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第五，陶冶式教學(xué)以體驗(yàn)為教學(xué)為目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中去，體驗(yàn)情感，從而理解教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)的方法

1. 情境教學(xué)中應(yīng)用陶冶式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中最能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用。老師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)的情景，除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和語(yǔ)言表達(dá)的欲望外，還能夠讓學(xué)生真實(shí)感受課文情感。

2. 在作文中應(yīng)用陶冶式教學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是小學(xué)升初中，還是升高中，都需要寫(xiě)600字或800字的作文。因而，在教授寫(xiě)作時(shí)老師可以應(yīng)用陶冶式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如在寫(xiě)記敘文時(shí)用陶冶式教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)情感更加飽滿。

3. 在審美教育中加入陶冶式教學(xué)

如果一開(kāi)始上課老師就講與教材相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很是枯燥乏味。因此需要教師設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)言導(dǎo)入課堂。有文獻(xiàn)研究表明：愉悅的情緒有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造有趣的課堂氣氛。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的審美教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用陶冶式教學(xué)。

4.在拓展思維中加入陶冶式教學(xué)

素質(zhì)教育的創(chuàng)新之處是解放學(xué)生的思維，而不是老師說(shuō)什么就是什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏自主思考的能力，不能明辨是否，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這一定是教育的失敗之處。在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維則顯得尤為重要，讓學(xué)生靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，做到真正的學(xué)有所用，這才是教學(xué)的意義所在。

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)可以使學(xué)生的思維得到解放，視野得到開(kāi)闊，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以感受到語(yǔ)言之美、古詩(shī)之美、意境之美、情感之美，進(jìn)而使國(guó)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 阿木子布. 新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)探索分析[J]. 新課程，小學(xué)2015（5）.