張成德

【摘 要】 小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程，更要從操作性、針對性、靈活性、等方面創(chuàng)新優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；精心設(shè)計；預(yù)設(shè)；生成

課堂教學(xué)設(shè)計就是在開始教學(xué)前的計劃與設(shè)想，是順利完成教學(xué)實踐的必備條件，有效課堂教學(xué)設(shè)計不僅反映了教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改的深入，教師發(fā)展從只注重教師的“教”，向重視教師教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)法方面轉(zhuǎn)變，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自主學(xué)習(xí)意識。

一、課堂教學(xué)設(shè)計要突出操作性

1. 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情設(shè)置目標(biāo)

首先要目標(biāo)明確。以課文《荷花》寫字、理解詞語為例：甲教師的教學(xué)目標(biāo)為：會寫“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個字，重點指導(dǎo)寫好“蓬、翩、蹈、裳”4個字；會理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”四個詞。乙教師的教學(xué)目標(biāo)：會寫生字并理解生詞。甲教師目標(biāo)直指靶的，便于從操作系統(tǒng)中優(yōu)選出方法。乙教師目標(biāo)盲目，一旦操作起來，難免腳踩西瓜皮，效果大打折扣。

其次，目標(biāo)要具體。以《掌聲》理解內(nèi)容為例：A教師理解課文內(nèi)容。B教師理解課文中“掌聲”所表達的內(nèi)容，體會文章所要表達的情感，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人。A教師目標(biāo)顯然太模糊。B教師目標(biāo)具體，標(biāo)得清楚，技術(shù)路線也好預(yù)定，提供了目標(biāo)保證。

2. 依據(jù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置過程

為了更好地教育好學(xué)生，教師們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法，積極地進行教學(xué)改革。每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的方法也會不同，課堂教學(xué)設(shè)計不僅要在過程環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的探究性和主動性，更要讓整個過程具有操作性。

3. 依據(jù)教學(xué)實際設(shè)置手段

教學(xué)手段不僅僅為了熱鬧，而是應(yīng)該采取最有效的輔助完成教學(xué)目的。我們現(xiàn)在最常用的也是最濫用的就是多媒體教學(xué)手段了。

二、課堂教學(xué)設(shè)計要有針對性

由于課程目標(biāo)是上位目標(biāo)，它決定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排，以及實施和評價的整個過程，因此，它先于內(nèi)容而存在。對教師來說，課堂教學(xué)目標(biāo)是下位目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)往往要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將課堂教學(xué)目標(biāo)納入到其上位目標(biāo)中進行思考，考慮目標(biāo)的層次性和累積性，并以《課標(biāo)》為依據(jù)，從完整的結(jié)構(gòu)體系上做統(tǒng)籌安排。教師依據(jù)語文課程內(nèi)容，挖掘教材中隱含的知識、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)方面的要求，并根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實際情況，完善和細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計要具有靈活性

課堂教學(xué)設(shè)計永遠(yuǎn)不可能如教學(xué)設(shè)計一樣一成不變。為此，我們在教學(xué)設(shè)計時要有一點的靈活性。我們在考慮語文教學(xué)設(shè)計時，固然要考慮一堂課、一篇課文、一個單元或模塊教學(xué)的完整性，但語文教學(xué)設(shè)計的靈活性原則，要求我們在進行語文教學(xué)設(shè)計時必須充分預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的應(yīng)對措施和方法，以便在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變?？梢哉f靈活性原則是語文教學(xué)設(shè)計藝術(shù)性的集中反應(yīng)，也是一個語文教師應(yīng)有的“課感”的體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 張燕麗，周輝， 教學(xué)設(shè)計的方法反思及展望[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（1）.

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