程娟

如果將學(xué)生比喻為一株植物，那么教師就是促進(jìn)這株“植物”落地、發(fā)芽并健康生長(zhǎng)的園丁。澆水施肥、修剪枝葉、防蟲(chóng)治病，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這就要求教師以身作則，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，面向全體，讓一顆顆種子最終都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

一、調(diào)查真原因，播撒德育種

德育是心與心的交流，也是情感與情感的碰撞。帶著一顆愛(ài)心走近學(xué)生，播撒德育種子，不僅可以讓孩子覺(jué)得你是真誠(chéng)地關(guān)心他們，還可以縮短師生間的距離，這種愛(ài)，有對(duì)學(xué)生思想形成、學(xué)習(xí)知識(shí)的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。

小琪性格內(nèi)向孤僻，成績(jī)也不太理想。某次，他因與家人賭氣，借著一次考試不及格為由提出不愿意讀書(shū)，便連著幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)。多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，事情發(fā)展到這一步，考試不及格只是一個(gè)導(dǎo)火索而已，孩子不愿讀書(shū)應(yīng)該還有其他原因。

我向小琪的好朋友們打聽(tīng)，才知道他的父親出了車(chē)禍。借來(lái)同事的自行車(chē)，我第一時(shí)間趕往他家，見(jiàn)到小琪時(shí)，他正坐在家門(mén)口望著書(shū)包發(fā)呆。

我便與奶奶交流了起來(lái)。那段時(shí)間，小琪的母親因焦心和疲累脾氣不太好，常抱怨小琪不聽(tīng)話、成績(jī)不好，還不如干脆回家干農(nóng)活。我找來(lái)小琪的媽媽，提醒她注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式。隨后，又和小琪做了一次長(zhǎng)時(shí)間交心，鼓勵(lì)他做爸媽的好幫手，做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，對(duì)非常時(shí)期媽媽的負(fù)面情緒予以理解、包容?！巴瑢W(xué)們都很想你，要我問(wèn)你啥時(shí)候回校上課?！痹谂阃タ赐赣H的路上，我轉(zhuǎn)達(dá)了同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

“老師，謝謝您！我明天一定按時(shí)到校?！毕﹃?yáng)下，路那頭，站著的那個(gè)少年丟了倔強(qiáng)，依偎在媽媽的懷里沖我笑。第二天他早早來(lái)到了學(xué)校，認(rèn)真讀著書(shū)。我仿佛聽(tīng)到了一顆種子落地的聲音，從此他擁有鮮亮的色彩。

二、開(kāi)設(shè)主題課，正能量發(fā)芽

教育如同建房子，不是一朝一夕的事，它需要教師耐心、堅(jiān)持不懈的教育。除了細(xì)心觀察，及時(shí)留意學(xué)生的變化，和學(xué)生坦誠(chéng)交談外，教師還要在根本上傳遞正能量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受并被感化。

借著班主任的便利條件，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我推出了“德育口語(yǔ)交際課”，每周都開(kāi)課，話題或由學(xué)生推薦、或提煉自發(fā)生在學(xué)生身邊的小故事，如“校園是個(gè)溫暖的地方”“我心目中的偶像”“我們是好伙伴”等。課上，孩子們各抒己見(jiàn)，相互點(diǎn)評(píng)，然后總結(jié)談收獲。歡笑聲、贊嘆聲，在教室里反復(fù)響起。用了心的課堂，始終如一的堅(jiān)持，德育教育收到了預(yù)期效果。

任教五年級(jí)時(shí)，下早自習(xí)的鈴聲響過(guò)，孩子們拿著飯盒去食堂。走出教室的我，隔老遠(yuǎn)就看見(jiàn)我們班的淘氣娃“王小胖”正蹲在一個(gè)低年級(jí)學(xué)生面前，我以為他又闖了什么禍，急忙走到“事故”現(xiàn)場(chǎng)。走近一看才發(fā)現(xiàn)，他正在幫那個(gè)小男孩系鞋帶。

“小弟弟不會(huì)系鞋帶，所以我就幫忙了”，“王小胖”說(shuō)，上周的德育口語(yǔ)交際課主題是“讓我?guī)蛶湍恪保瑳](méi)想到這么快就有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐，“幫助小弟弟很開(kāi)心”，說(shuō)完，他就紅著臉跑走了。

回想從前的“王小胖”，上課要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有；下課則喜歡追逐打鬧、動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天都有學(xué)生向我告狀。多次批評(píng)教育，他卻總是“承認(rèn)錯(cuò)誤，但堅(jiān)決不改”。一度，我和他媽媽都有些灰心。此刻這一幕，讓我看到了這個(gè)孩子身上的可愛(ài)之處，原來(lái)他也是個(gè)樂(lè)于助人、積極向善的孩子。

看著“王小胖”的背影，我會(huì)心一笑。一股暖流，流入我的心房：正能量已經(jīng)發(fā)芽了。

三、做好三結(jié)合，共架互信橋

育人不僅僅是學(xué)校的事，應(yīng)該做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和校外情況，定期向家長(zhǎng)反映在校表現(xiàn)，互相交流，這樣有利于家校形成統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

小慶是家中獨(dú)女，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在外務(wù)工的父母經(jīng)常與我微信聯(lián)系，詢問(wèn)孩子的情況。我一方面將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步以文字、拍照的方式發(fā)給家長(zhǎng)，一方面將家長(zhǎng)回復(fù)的鼓勵(lì)性文字轉(zhuǎn)給小慶看，幫她消除內(nèi)心的孤獨(dú)感，讓她知曉常年在外的父母時(shí)時(shí)牽掛著她。

微信的循環(huán)往復(fù)中，小慶的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。字越來(lái)越工整，主動(dòng)加入小組朗讀評(píng)比，考試成績(jī)一次比一次好。教師節(jié)，她采來(lái)一束金黃色的野菊花放在講桌上，附上一張紙條：“祝老師節(jié)日快樂(lè)！”那一刻，我幸福滿滿。播撒的德育種，開(kāi)出了幸?；?。

獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。在取得雙方同意后，我把小慶和她父母的互動(dòng)記錄上傳到微信家長(zhǎng)群，以此呼吁其他家長(zhǎng)重視家庭教育，鼓勵(lì)他們用“每天一句話”寫(xiě)出對(duì)孩子的鼓勵(lì)，再由我一一轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。家長(zhǎng)的積極性高漲，看到鼓勵(lì)話語(yǔ)后的孩子們，個(gè)個(gè)笑靨如花，鉚足了學(xué)習(xí)的勁兒。

用心做的事，總會(huì)有人欣賞。家校聯(lián)系的緊密，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)的好評(píng)。同事們紛紛借鑒我的方法來(lái)促進(jìn)家校聯(lián)系；學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)“老師，我真的希望你還能繼續(xù)教我們”；家長(zhǎng)們則向我提要求，“我的孩子還在南圻讀書(shū)時(shí)，你就真的不能去別的學(xué)?！?，我的內(nèi)心自豪且滿足。

看著努力工作的老師捧回一份份榮譽(yù)證書(shū)，學(xué)生們也開(kāi)始紛紛效仿。有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我要像程老師一樣，積極地投入到各種比賽中，多得獎(jiǎng)，回報(bào)父母和老師?！庇袑W(xué)生付諸行動(dòng)，羅冶婷、胡欣的征文分獲縣級(jí)特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，羅冶婷的演講獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，周琨所寫(xiě)的文章在《華容教育》上發(fā)表。班級(jí)的語(yǔ)文和英語(yǔ)在全鄉(xiāng)質(zhì)量抽測(cè)中，多次獲得第一名。

用自己的樣子，給孩子們樹(shù)立榜樣。日積月累，耳濡目染，教師的品德便在學(xué)生心中生了根、發(fā)了芽，開(kāi)了花、結(jié)了果。我想，這便是德育最美的一種模樣吧。

（作者單位：華容縣禹山鎮(zhèn)南圻小學(xué)）