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馮恩洪被稱為“有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，‘藝高人膽大’的教育實(shí)踐家”。

從二十世紀(jì)七八十年代冒著“右傾”風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行德育改革，到首創(chuàng)“規(guī)范+選擇、合格+特長(zhǎng)”的育人模式、構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程，到建立第一個(gè)集團(tuán)校、讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家，他研究社會(huì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，始終踏著時(shí)代前進(jìn)的步點(diǎn)做改革，在中國(guó)教育改革中的理論和實(shí)踐建樹(shù)引起海內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注。他入選“中國(guó)當(dāng)代教育名家九十人”，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，2017年陳至立同志為他頒發(fā)“教育領(lǐng)軍人物”獎(jiǎng)。

馮恩洪

德育改革，讓學(xué)生接觸“禁區(qū)”

學(xué)生可不可以戴手表、穿皮鞋、燙頭發(fā)？在今天，這些完全不是問(wèn)題，但在20世紀(jì)70年代末，中國(guó)才走出“十年浩劫”，改革開(kāi)放的號(hào)角剛剛奏響，很多人的觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，追求這些事物，尚與“追求資產(chǎn)階級(jí)生活方式”畫等號(hào)。

1979年，馮恩洪在上海培光中學(xué)擔(dān)任班主任時(shí)，就遇到了這樣的難題。

彼時(shí)，外來(lái)新興事物在社會(huì)上流行，卻被禁入校園。老師、女青年可以燙發(fā)，學(xué)生不可以；社會(huì)上年輕人愛(ài)唱的歌曲《青春啊青春》，學(xué)生傳唱時(shí)被要求將歌詞中的“愛(ài)情”改為“熱情”；學(xué)生偷偷戴手表，檢查組來(lái)校，學(xué)生便把手表都摘下來(lái)，檢查組一走又戴上；校規(guī)規(guī)定女生不可以穿皮鞋，學(xué)生拿著《青年一代》雜志的刊文，稱中跟皮鞋可以使女青年更健美。

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等都進(jìn)入中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，還要繼續(xù)將這些與資產(chǎn)階級(jí)畫等號(hào)嗎？禁能禁住嗎？在社會(huì)和學(xué)校的人為鴻溝面前，學(xué)生怎能分清“健康”與“污染”？

“社會(huì)轉(zhuǎn)型、各種觀念碰撞沖突是現(xiàn)實(shí)，但學(xué)校不能同社會(huì)隔開(kāi)，教育引導(dǎo)工作得針對(duì)新時(shí)期的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行?！瘪T恩洪試圖探索一種新型的道德教育方法。敢不敢讓學(xué)生接觸一些所謂的不健康的東西和禁區(qū)，是政治思想教育工作的一個(gè)重要問(wèn)題。

一次電視臺(tái)預(yù)告放映電影《紅與黑》，電影中有擁抱接吻鏡頭。學(xué)生家長(zhǎng)怕孩子受“污染”，說(shuō)要關(guān)掉電視機(jī)，老師也不主張看。學(xué)生好奇，紛紛來(lái)問(wèn)馮恩洪。“禁錮只會(huì)激起學(xué)生的好奇心，既然電視臺(tái)能播，青少年為什么不能觀看？”馮恩洪不僅讓學(xué)生看，還組織學(xué)生討論，給他們講解作品中平民、青年一代從充滿希望到希望毀滅的遭遇，講作品抨擊當(dāng)時(shí)教會(huì)的黑暗和資產(chǎn)階級(jí)新貴的庸俗的社會(huì)意義。

社會(huì)開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的思想漸趨活躍，對(duì)過(guò)去奉為信條的東西開(kāi)始動(dòng)搖。在校園里，馮恩洪常聽(tīng)到一些刺耳的笑聲：當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)宣布召開(kāi)“三·五”學(xué)雷鋒題詞大會(huì)時(shí)，學(xué)生發(fā)出哄笑“現(xiàn)在學(xué)雷鋒還時(shí)髦？”當(dāng)老師說(shuō)召開(kāi)“破‘實(shí)惠’思想，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為己任”主題班會(huì)時(shí)，學(xué)生又是哄笑——“大道理又來(lái)了?！?/p>

馮恩洪清楚，說(shuō)教式德育已不奏效，應(yīng)該把思想政治教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、生活。

有一次，馮恩洪從學(xué)生的作文中得知學(xué)生間舉行生日會(huì)，班里一個(gè)留守兒童也要過(guò)生日了，他想組織生日會(huì)，賦予新的意義內(nèi)容。幾位班干部說(shuō)，在學(xué)校公開(kāi)過(guò)生日、買蛋糕，擔(dān)心被人說(shuō)成“搞資產(chǎn)階級(jí)人性論”。馮恩洪也躊躇，老的路子走不通，新的方法又不敢做，最后他拍板“如果錯(cuò)了，我改，讓實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)”。這場(chǎng)生日會(huì)上，抱怨“人都是自私的”青年，感受到了集體的溫暖；受到關(guān)懷的學(xué)生，感動(dòng)地說(shuō)要“爭(zhēng)做時(shí)代好青年”，“過(guò)生日”活動(dòng)變成了“理想教育”主題班會(huì)。

1980年，《文匯報(bào)》報(bào)道了馮恩洪的德育實(shí)踐，在上海乃至在全國(guó)引起了軒然大波。文章發(fā)表的當(dāng)晚，上海黃浦區(qū)區(qū)委宣傳部發(fā)內(nèi)參，批評(píng)這是一篇“右傾”的代表文章。《文匯報(bào)》每周用3個(gè)版面圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論，支持者有之，反對(duì)者更多。

1985年7月6日，作為國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）特邀的基層教育代表，馮恩洪出席國(guó)家教育委員會(huì)在北京舉行的香山工作會(huì)議，談自己的德育改革。會(huì)后，時(shí)任國(guó)家教育委員會(huì)副主任彭佩云對(duì)馮恩洪說(shuō)：“今天的發(fā)言太好了，面對(duì)改革開(kāi)放，中國(guó)的德育往何處去，老辦法不靈，新辦法不明，莽辦法不行，你交了一張極好的答卷?！?/p>

那次會(huì)議特邀代表一共兩人，一個(gè)是遼寧省特等勞動(dòng)模范、語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，一個(gè)就是馮恩洪。也是在此次會(huì)議上，彭佩云說(shuō)出“我們北有魏書(shū)生，南有馮恩洪”，“北魏南馮”的稱號(hào)從此傳出。

馮恩洪的德育改革顯示出鮮明的時(shí)代特色。因?yàn)榈掠母铮T恩洪被戴上“右傾”“資產(chǎn)階級(jí)”的帽子，丟了“上海市人大代表”榮譽(yù)，丟了“上海市勞動(dòng)模范”榮譽(yù)。當(dāng)時(shí)的“逆潮”之舉，后來(lái)被證明是精準(zhǔn)把握時(shí)代發(fā)展潮流的順勢(shì)之為。而對(duì)馮恩洪來(lái)說(shuō)，他只是貼近學(xué)生發(fā)展需要，讓德育建筑在順應(yīng)時(shí)代和尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上。

實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程

從北京回來(lái)，馮恩洪從普通中學(xué)的班主任直接升任為上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)，此后在建平中學(xué)拉開(kāi)了面向社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向21世紀(jì)，全方位、多層次的教育改革帷幕。

這位全國(guó)模范班主任出身的校長(zhǎng)，到校后的第一項(xiàng)改革，便是站在學(xué)生立場(chǎng)，反對(duì)應(yīng)試教育。

起因是馮恩洪收到學(xué)生的一封信，里面寫著一首詩(shī)：“老師，您聽(tīng)我說(shuō)/作業(yè)不要太多太多，活潑的年輕人怎能系上過(guò)重的秤砣……”馮恩洪說(shuō)：“學(xué)生對(duì)我敞開(kāi)心扉，作為校長(zhǎng)，我應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生心靈的呼喚，滿足學(xué)生的合理要求?！?/p>

彼時(shí)，不只是建平中學(xué)，為追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，“加班加點(diǎn)”“題海戰(zhàn)術(shù)”“搶跑搶分”現(xiàn)象在很多學(xué)校都存在。馮恩洪認(rèn)為這違反教育規(guī)律?！耙呀?jīng)疲憊不堪的孩子繼續(xù)延長(zhǎng)時(shí)間并不一定能帶來(lái)好的效果，為什么不關(guān)注他進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒狀態(tài)？”

建平中學(xué)杜絕加班加點(diǎn)補(bǔ)課和加大學(xué)生作業(yè)量，在其他學(xué)校都把學(xué)生關(guān)到六點(diǎn)鐘才放學(xué)的情況下，建平中學(xué)早早放了學(xué)。

校內(nèi)外的輿論壓力洶涌而至。教師不無(wú)焦慮地質(zhì)問(wèn)：“校長(zhǎng)，你還要不要質(zhì)量？你不給我們時(shí)間，不讓加班加點(diǎn)補(bǔ)課，哪來(lái)的質(zhì)量？”馮恩洪態(tài)度始終堅(jiān)定：加班加點(diǎn)在建平中學(xué)沒(méi)有立足之地，題海戰(zhàn)術(shù)在建平中學(xué)同樣屬于堅(jiān)決取締之列!

很多年后，有人評(píng)價(jià)，這是馮恩洪針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，率先發(fā)出的黃鐘大呂般的呼喊與斷喝。

馮恩洪給老師們下死命令：如果加班加點(diǎn)搞疲勞戰(zhàn)將扣除獎(jiǎng)金，他甚至跑到文印室沒(méi)收正在印刷的試卷。他一再推心置腹地對(duì)老師們說(shuō)：“我們的教育是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育嗎？嚴(yán)格地說(shuō)，我們是在挑選‘適合教育’的學(xué)生！學(xué)校不能把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)考機(jī)器，而要造就共和國(guó)的高素質(zhì)公民?！?/p>

基于這一目標(biāo)，馮恩洪在建平中學(xué)做了“兩減法一加法”。

1986年，建平中學(xué)的數(shù)學(xué)課由一周11節(jié)減少至5節(jié)。那時(shí)教育部標(biāo)準(zhǔn)是一周6節(jié)數(shù)學(xué)課，但為了升學(xué)率，很多學(xué)校都騰出時(shí)間給難學(xué)的主科數(shù)學(xué)讓路。馮恩洪說(shuō)：“我不能為了一校之私利，沖撞標(biāo)準(zhǔn)踐踏規(guī)則。教育也不能低效，要追求單位時(shí)間內(nèi)的有效利用率?！?/p>

教導(dǎo)主任提醒馮恩洪：“你是政府看好、我們也看好的校長(zhǎng)，你這一刀砍下去，萬(wàn)一質(zhì)量滑坡，建平校長(zhǎng)就不是你了?！蹦晟贇馐⒁灿凶孕庞衅橇Φ鸟T恩洪回答：“當(dāng)不當(dāng)建平校長(zhǎng)是組織的事，當(dāng)不了建平校長(zhǎng)，我能當(dāng)中國(guó)最好的老師?！?/p>

可喜的是，砍掉一半數(shù)學(xué)課，并沒(méi)有砍掉一半的質(zhì)量，建平中學(xué)的升學(xué)率從73%上升到98%。

第二個(gè)減法，每堂課時(shí)長(zhǎng)由45分鐘減少至40分鐘。1986年初開(kāi)學(xué)后，馮恩洪連續(xù)4個(gè)月聽(tīng)了69節(jié)課。他發(fā)現(xiàn)45分鐘的課程內(nèi)容，用不著40分鐘就能講清楚?！叭绻刻谜n能砍掉5分鐘該多好！”學(xué)校通過(guò)教職工代表大會(huì)做了一個(gè)重大變革——每節(jié)課縮短5分鐘，把這些時(shí)間用在課外活動(dòng)上。

第三步做加法。在很多高中學(xué)校僅有14門國(guó)家課程時(shí)，建平中學(xué)在國(guó)家課程之外開(kāi)設(shè)了124門校本課程，組建了72個(gè)學(xué)生社團(tuán)（建平中學(xué)也是中國(guó)第一批開(kāi)設(shè)學(xué)生社團(tuán)的學(xué)校之一），合起來(lái)共210門“課程”。

馮恩洪將國(guó)家課程視為“服從”課，將校本課程和社團(tuán)視為“選擇”課?！坝?jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校實(shí)施的是‘就范教育’，學(xué)生只能服從、不能選擇。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是允許選擇的經(jīng)濟(jì)。如今既已站在市場(chǎng)的門口，就要對(duì)服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育進(jìn)行積極探索，選擇適應(yīng)時(shí)代需要的教育道路。”建平中學(xué)的“規(guī)范+選擇”育人模式從此形成，下午3點(diǎn)以后全是“選擇課”。學(xué)校不再是壓抑人的潛能的場(chǎng)所，而是學(xué)生發(fā)展的樂(lè)園。

1987年，馮恩洪在“規(guī)范+選擇”的基礎(chǔ)上，提出“合格+特長(zhǎng)”的育人模式，培育“五育”合格，學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生。

馮恩洪說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生將來(lái)不當(dāng)醫(yī)生，不搞生物工程，為什么一定要他的生物課考85分以上？我看75分可以，65分也合格。將來(lái)，每個(gè)畢業(yè)生服務(wù)于社會(huì)的，應(yīng)該是他的特長(zhǎng)方面。一個(gè)學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力，應(yīng)該讓他通過(guò)選擇，用到他特長(zhǎng)方面去。我們建平所做的，就是使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分地完全地得到發(fā)展，改‘補(bǔ)短教育’為‘揚(yáng)長(zhǎng)教育’?！?/p>

建平中學(xué)為一個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供六張課表：數(shù)理邏輯強(qiáng)的學(xué)生，歷史、地理及格即可；語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)每周只上3節(jié)，只作考查，成績(jī)不計(jì)入總分；視覺(jué)空間能力強(qiáng)的學(xué)生，每周要上4節(jié)美術(shù)課；對(duì)于肢體運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，體育就是主科……

當(dāng)后來(lái)中國(guó)教育界接受多元智能理念時(shí)，馮恩洪早已進(jìn)行了多年的實(shí)踐。馮恩洪說(shuō)，全面發(fā)展是對(duì)一代人的要求，一代人中有思想家，哲學(xué)家，舞蹈家，鋼琴大師，這叫一代人的全面發(fā)展，而個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該是合格加特長(zhǎng)，每一個(gè)人的特長(zhǎng)都發(fā)展了，這一代人群星燦爛。

1987年，《中國(guó)青年報(bào)》刊文《合格+特長(zhǎng)——上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪訪談錄》，上海市教育局（現(xiàn)上海市教育委員會(huì)）連續(xù)兩周學(xué)習(xí)討論“合格+特長(zhǎng)”，時(shí)任上海市教育局局長(zhǎng)袁采對(duì)馮恩洪說(shuō)：“你闡釋了一個(gè)被升學(xué)率掩蓋的真理?！?/p>

1993年，《人民教育》刊文《構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程》，報(bào)道了建平中學(xué)的教育改革模式。當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)表長(zhǎng)達(dá)四萬(wàn)余字的報(bào)告，向全國(guó)推出“建平教育模式”。澳大利亞駐華大使館把全文翻譯成英文，發(fā)回國(guó)內(nèi)，稱為“中國(guó)教育改革的信號(hào)”，中共18個(gè)省教育廳發(fā)紅頭文件，全面學(xué)習(xí)建平模式。1994年，全國(guó)各地每月來(lái)建平中學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)過(guò)萬(wàn)。

1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為構(gòu)建21世紀(jì)充滿生機(jī)活力的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系指明了方向。馮恩洪從20世紀(jì)80年代起就高高舉起素質(zhì)教育大旗，向應(yīng)試教育發(fā)起攻擊。他在建平中學(xué)做的這些大膽而富有創(chuàng)造性的工作成為當(dāng)年素質(zhì)教育的成功實(shí)踐，被人譽(yù)為“在微觀領(lǐng)域推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程”。

創(chuàng)辦集團(tuán)校，讓優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家

馮恩洪在建平中學(xué)實(shí)施的教育改革，使建平中學(xué)成為聞名全國(guó)的優(yōu)質(zhì)名校。1993年，學(xué)校的錄取比例達(dá)到38∶1。懸殊的比例帶給馮恩洪的是惶恐。

“如何滿足人民群眾希望子女享受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望？是‘校門八字開(kāi)，沒(méi)有高分莫進(jìn)來(lái)’，還是讓名牌學(xué)校走近人民大眾？經(jīng)濟(jì)改革給人民群眾帶來(lái)了實(shí)惠，教育改革要不要給人民帶來(lái)實(shí)惠？成倍地?cái)U(kuò)大招生人數(shù)，即使升學(xué)率從100%下降到90%，或者80%，我們對(duì)社會(huì)的絕對(duì)貢獻(xiàn)是大了還是小了？面對(duì)功在社會(huì)、損在自己的事情，作為共產(chǎn)黨人的我們是上，還是退縮？”這是馮恩洪當(dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)。

l993年，馮恩洪提出優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家的辦學(xué)思想。1994年，由建平高級(jí)中學(xué)、建平西校、平和雙語(yǔ)學(xué)校、浦發(fā)中學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)中心5所學(xué)校組成，以公立學(xué)校為主體，多種辦學(xué)形式相結(jié)合，實(shí)施多層次多類型教育的集團(tuán)化和專業(yè)化管理的教育集團(tuán)組建成立了，《中華英才》以《馮恩洪與第一個(gè)教育集團(tuán)》為題報(bào)道了這一創(chuàng)舉。

任建平中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，馮恩洪總是第一個(gè)進(jìn)校、最后一個(gè)出校的人，當(dāng)同時(shí)有多個(gè)校區(qū)時(shí)，他問(wèn)自己，首先進(jìn)哪所學(xué)校？發(fā)展帶來(lái)思考，18個(gè)月后，一部25萬(wàn)字的《教育管理手冊(cè)》出臺(tái)，這是一套全員全程最優(yōu)化質(zhì)量保證系統(tǒng)，被馮恩洪稱之為教育ISO9001。這套標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)校的價(jià)值體系量化細(xì)化到所有崗位，把“建平模式”、管理人才輸送到各個(gè)分部，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，產(chǎn)生了連鎖效應(yīng)，使讓1400名學(xué)子受益的建平文化擴(kuò)大到后來(lái)的8個(gè)校區(qū)、讓16000多名孩子受益。

2003年，建平中學(xué)處于輝煌期，馮恩洪卻遞上一紙辭呈。這一次，還是為了讓優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家。

馮恩洪說(shuō)，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯大約由16800節(jié)課構(gòu)成，讓“優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家”，其實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是根植于教育最基本的細(xì)胞——課堂。他走進(jìn)全國(guó)各地的學(xué)校，對(duì)課堂改革進(jìn)行悉心指導(dǎo)。

這些年，馮恩洪遍訪中國(guó)16個(gè)省的1400所學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校老師的課堂教學(xué)。到2018年初，累計(jì)聽(tīng)了近5000節(jié)課。他發(fā)現(xiàn)，課堂中“教材、學(xué)生、教師”三大關(guān)系之間的組合出了問(wèn)題，老師的教學(xué)理念也有問(wèn)題，側(cè)重于幫學(xué)生積累知識(shí)而不是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

馮恩洪教給老師“問(wèn)題、合作與合適”的課堂三要素，教給他們分層教學(xué)、讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的理念，顛覆了1400所學(xué)校的課堂，改變了教育的價(jià)值觀。2014年，馮恩洪匯集包括22名專職老師、60多名兼職老師的專家團(tuán)隊(duì)，推出“中國(guó)好課堂”項(xiàng)目，從一個(gè)人變成一群人推廣好課堂。

“抓住課堂這個(gè)基本細(xì)胞，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，影響并帶動(dòng)整個(gè)教育有機(jī)體的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家”，這是馮恩洪及“中國(guó)好課堂”的夙愿和使命。

教育改革，始終跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐

從20世紀(jì)70年代末的德育改革，到構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程，到讓優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家，為什么馮恩洪總能走在教育改革的潮頭，為什么他的教育理想總能領(lǐng)先于時(shí)代變成現(xiàn)實(shí)？

馮恩洪說(shuō)：“教育要著眼于明天的需要，著手于今天的準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備，需要我們捕捉經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求。校長(zhǎng)要能夠敏銳地感受到這種變革可能提出的要求，要永遠(yuǎn)跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，并把它組織到學(xué)校管理當(dāng)中去。

“如何具備這個(gè)敏感？一是學(xué)習(xí)。1979年德育改革，把我一個(gè)年輕的、憑著熱情工作的老師一下子帶到爭(zhēng)論的漩渦中。從那時(shí)開(kāi)始，我養(yǎng)成了每天自學(xué)一個(gè)小時(shí)的習(xí)慣，一直到今天。每天一小時(shí)，帶來(lái)了巨大的變化——我要做什么，能不能做，該怎么做，我自己能把握，我在大的問(wèn)題上的安排從沒(méi)有失誤過(guò)。其次，我出訪過(guò)42個(gè)國(guó)家， 進(jìn)過(guò)160所國(guó)際名校，放在國(guó)際視野下，我深刻知道我在哪里，我要去到哪里。此外，不把教育目的放在升學(xué)率上，以人的發(fā)展為本，眼前就豁然開(kāi)朗。

“為改革填新章，匪為論短長(zhǎng)。我們不應(yīng)該蹉跎歲月，要想條件成熟了才改革，對(duì)不起，你干脆宣布不改革，條件是爭(zhēng)取來(lái)的。

“曲高和寡，自古亦然。改革必然曲高，沒(méi)有曲高就沒(méi)有希望；然而，改革要力戒和寡，改革的事業(yè)是群眾的事業(yè)。我很幸運(yùn)，改革過(guò)程中贏得了來(lái)自方方面面的理解、信任和尊重，但是這當(dāng)中也出現(xiàn)了很多矛盾，我覺(jué)得這很正常。改革的過(guò)程，我們不要期望鮮花和掌聲，鮮花和掌聲是出現(xiàn)在終點(diǎn)上的。在過(guò)程當(dāng)中，我們要咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>