王海輝

關鍵詞：公共圖書館；兒童；分級閱讀

摘要：文章通過對河南省公共圖書館的兒童分級閱讀工作的調查、分析和研究，指出了目前公共圖書館兒童分級閱讀服務的現(xiàn)狀和特點，并在此基礎上提出了公共圖書館開展分級閱讀的策略。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）07-0132-04

2018年1月1日施行的《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條明確指出：“政府設立的公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點配備相應的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關課外活動提供支持?！盵1]可以說，未成年人是公共圖書館主要的服務對象，能否最大化滿足兒童個性化的閱讀需求是衡量圖書館服務效能的一項重要指標。所謂分級閱讀，就是遵循不同年齡段少年兒童的特點，分別提供與之相符的書籍，并開展有針對性的閱讀指導。分級閱讀服務在公共圖書館的開展，是“兒童優(yōu)先”理念的應用，充分體現(xiàn)了圖書館階段性服務原則和一貫堅持的人文關懷。

1公共圖書館開展分級閱讀服務的背景

1.1國際圖聯(lián)的指引

國際圖聯(lián)是世界圖書館界最具權威性的非政府的專業(yè)性國際組織，其先后發(fā)布的《嬰幼兒圖書館服務指南》《兒童圖書館服務指南》《青少年圖書館服務指南》等，對圖書館應秉持的服務理念、提供的服務內容、相應的館藏要求以及館員應具備的服務能力進行了詳細說明，成為各國各級公共圖書館開展分級閱讀工作的綱領性文件。

1.2國家、各地相關政策的導向

國務院2011年印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》提出“兒童優(yōu)先”原則，倡導推行面向兒童的圖書分級制[2]。文化部在2010年出臺了《關于進一步加強少年兒童圖書館建設工作的意見》，提出在有條件的地區(qū)，鼓勵參照《公共圖書館建設標準》的要求，建立獨立建制的少兒圖書館；根據(jù)不同年齡段未成年人的特點，開展和組織內容生動、形式多樣的讀書活動，吸引少年兒童走進圖書館，多讀書、讀好書。在國家大力倡導全民閱讀的形勢下，各地也紛紛出臺政策，如河南省委、省政府辦公廳下發(fā)的《關于加快構建現(xiàn)代公共文化服務體系的實施意見》指出“加強少兒圖書館建設，開展學齡前兒童基礎閱讀促進工作和向中小學生推薦優(yōu)秀出版物……”在一定程度上，鼓勵建設少兒圖書館，是鼓勵圖書館開展分級閱讀的政策導向。

1.3圖書館行業(yè)的響應

2010年第二屆中國兒童分級閱讀研討會上，原中國圖書館學會秘書長湯更生作了題為《圖書館界要為兒童分級閱讀做的6件事》的講話，他號召圖書館界積極行動起來，加入兒童分級閱讀行動中來[3]。2016年，未成年人圖書館分會成為中國圖書館學會的二級分會，下設嬰幼兒服務專業(yè)委員會、兒童專業(yè)服務委員會、青少年服務專業(yè)委員會、未成年人服務指導與研究專業(yè)委員會等，進一步指導全國圖書館分級閱讀、個性化閱讀等服務工作，并編制相關推薦書目。同時，我國的一些專家和學者，如范并思、王志庚、邱冠華等紛紛開展研究，為公共圖書館的兒童分級閱讀服務提供了有益的指導。

2河南省公共圖書館開展分級閱讀服務的現(xiàn)狀

為全面了解河南省公共圖書館當前分級閱讀工作的情況，筆者圍繞分級閱讀服務形式、閱讀活動開展情況、不同年齡兒童參與情況、兒童早期閱讀服務現(xiàn)狀等方面設計了調查問卷，在全省選取28家圖書館投放，通過網絡填報、問詢調查的形式進行調研。其中，筆者共收回有效問卷25份，包括省級圖書館1家、地市級圖書館10家、縣（區(qū)）級圖書館14家的問卷。

2.1分級閱讀服務空間

近年來，河南省加大了公共文化服務體系建設的力度，各地新建圖書館約達50%，各級圖書館高度重視針對未成年人的閱讀服務，設有專門的少兒閱覽區(qū)域，并有不同的功能規(guī)劃。

2.2分級閱讀服務的開展情況

分級閱讀，就是以人為本，根據(jù)不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認知能力和特點開展少兒閱讀活動。公共圖書館作為少兒閱讀活動的前沿陣地，推動分級閱讀工作的開展已成為圖書館人的共識。

如表1所示，河南省大部分圖書館對分級閱讀工作逐步重視并進行了初步探索，按照不同年齡讀者的身心特點和閱讀規(guī)律進行圖書采購、導讀服務，設立低幼繪本閱覽區(qū)、青少年閱覽區(qū)、成人閱覽區(qū)等。同時，圖書館還為心智水平、認知能力、接受能力處在不同階段的兒童舉辦不同的閱讀活動和閱讀推廣活動，如：嬰兒早教、低幼故事會、少兒讀書會、親子課堂等閱讀活動，有針對性地開展閱讀指導。另外，一些圖書館還通過分館和流動服務點，開展兒童分級閱讀流動服務。

2.3嬰幼兒早期閱讀活動情況

低幼和早期閱讀是分級閱讀的基礎，嬰幼兒對圖片、聲音的興趣和敏感度高于文字，通過視聽、觸覺或身體動作等了解色彩、圖像、聲音、文字，使兒童建立對圖書的初步認知意識，以達到閱讀啟蒙的目的。

3公共圖書館開展分級閱讀的策略

3.1注重閱讀空間分區(qū)

優(yōu)美的環(huán)境、科學的布局、人性化的分區(qū)，可以吸引未成年人走進圖書館，喚起他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。河南省少年兒童圖書館根據(jù)讀者的年齡和特點劃分閱讀空間，一樓為6歲以下學齡前兒童服務空間，該空間內設有趣味閱覽室和繪本閱覽室，配置內容豐富、形象生動、文字少、趣味性強的圖畫書，激發(fā)幼兒的讀書興趣，另有針對3歲以下嬰幼兒讀者的玩具閱覽室，開展早期啟蒙閱讀活動。二樓為適合7—18歲讀者閱讀的服務區(qū)域，該區(qū)域分為文學區(qū)和科普區(qū)兩個空間。文學區(qū)配置富有哲理的歷史故事、人物傳記、長篇小說、優(yōu)美散文等不同體裁的讀物，幫助少年兒童逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀和價值觀；科普區(qū)配置具有奇幻色彩、偵探冒險精神、趣味性強的科普類讀物，激發(fā)少年兒童的想象力和自主探索的欲望，使其開闊眼界，增長生活常識。合理的分區(qū)提高了圖書館建筑空間的利用率，方便小讀者的使用，讓圖書館的讀者服務工作更流暢，有利于分級閱讀的開展。

3.2安全有趣的環(huán)境創(chuàng)設

“關注兒童身心特點，保持童趣”是河南省少年兒童圖書館環(huán)創(chuàng)的理念。如：該館專門設立了適合低幼兒童生理和心理特點的趣味閱覽室，用色彩豐富的卡通畫加以裝飾增加童趣，閱覽室內的桌椅、書架根據(jù)幼兒身高特點采用不同的顏色和造型。閱覽室內設立開放式的書架，在確保兒童安全的前提下，不論書籍大小都放在幼兒伸手可以摸到的地方。小讀者可以在閱覽桌邊讀書，也可以坐在木地板上讀書；可以一個人自主閱讀，也可以和爸爸媽媽一起親子閱讀。兒童閱讀空間的設施設備、色彩燈光都嚴格按照國家的有關標準購置配備，材料環(huán)保，設計安全，標識清晰，符合兒童的身心特點。

3.3加強文獻資源建設

文獻資源建設是圖書館讀者工作的基礎，也是分級閱讀的文獻保障。2012年國家圖書館少兒館對外發(fā)布了《全國少年兒童圖書館基本藏書目錄》，按照分類標準，把少年兒童分為嬰幼兒（6歲以下）、小學Ⅰ（7—8歲）、小學Ⅱ（9—10歲）、小學Ⅲ（11—12歲）、初中（13—15歲）、高中（16—18歲）六級，該分類標準是目前我國圖書館領域比較權威、科學的分級閱讀館藏書目。圖書館采訪部門可以依據(jù)該目錄，結合本館實際和讀者特點，加強對分級閱讀的文獻資源建設，為開展分級閱讀服務奠定基礎。獲嘉縣圖書館在藏書建設工作中堅持分級閱讀的服務理念，針對幼兒、小學生、中學生三種服務對象，有針對性地進行圖書采訪，分類擺放圖書，開展相應的讀書活動，吸引了越來越多的未成年人走進圖書館，收到較好的閱讀推廣效果。

3.4分級開展讀者活動

圖書館應根據(jù)不同少兒不同年齡段的心理特征及認知規(guī)律的變化，按年齡段選擇讀物，設計活動內容，滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。金梅芳認為，即便是同一主題的“命題作文”，鑒于不同年齡段讀者擁有不同的知識結構，他們的愛好和需要也有差異，因而需要采取分級閱讀的個性化活動形式[4]。例如，鶴壁市圖書館著力打造的“淇水親子故事樂園”系列活動品牌項目，依托學校和圖書館建立了兩個主要陣地，在學校進行培訓、輔導和初選，在圖書館進行比賽、展出和宣傳，通過寫、講、演、唱、畫等表現(xiàn)形式，激發(fā)不同年齡段兒童的讀書興趣，為少年兒童搭建了才藝展示平臺，弘揚傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高未成年人的綜合素養(yǎng)。活動開展以來，30多所學校1萬多名少年兒童參與其中，提高了少兒的閱讀水平和能力，受到各界關注，該活動成為河南省公共文化服務示范項目之一。

3.5分級閱讀的導讀服務

館員在日常的閱讀推廣工作中，應加強對讀者和文獻的研究，通過對少年兒童讀者不同成長階段的心理特點、閱讀傾向的研究，根據(jù)對讀者工作業(yè)務統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，結合本館館藏特色，定期推出分級閱讀書目、書評和專題書展、講座，通過微信平臺、網站向讀者發(fā)布。推薦書目根據(jù)適讀人群分為：低幼讀物、青少年讀物、教育心理等，引導讀者多讀書、讀好書，最大限度地發(fā)揮館藏文獻效能。

3.6注重分級數(shù)字閱讀服務

“第十四次全國國民閱讀調查”顯示，2016年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為68.2%，較2015年的64%上升了4.2個百分點，2016年手機閱讀率達到66.1%，已經連續(xù)8年增長[5]。作為數(shù)字化時代的原住民，數(shù)字閱讀更是未成年人現(xiàn)階段的主要閱讀方式，也是圖書館分級閱讀服務的重要內容之一。

目前，面向兒童的數(shù)字分級閱讀主要包括兩個方面：一是數(shù)字閱讀服務。圖書館通過自建和引入不同出版機構的分級閱讀資源，打造數(shù)字閱讀平臺，為不同年齡段的讀者提供便捷的多媒體閱讀資源，如有聲讀物、電子書、音樂、益智游戲等。二是開展數(shù)字體驗活動，幫助更多的兒童接觸新媒體、新技術。河南省少年兒童圖書館先后引進DIY電子書、3D打印、5D影院、體感游戲、VR體驗等，打造了專門的數(shù)字體驗區(qū)，滿足了各年齡段兒童的好奇心，激發(fā)小讀者的探知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[6]。

4結語

公共圖書館是兒童分級閱讀的倡導者和踐行者。隨著業(yè)界對分級閱讀研究的不斷深入，圖書館要積極踐行分級閱讀的服務理念，提升圖書館員的專業(yè)技能，加強專題圖書推薦和閱讀指導活動等針對不同年齡讀者的服務。希望在不遠的將來，更多的少年兒童能在圖書館享受更加人性化和更加專業(yè)的分級閱讀服務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國公共圖書館法[EB/OL].[2017-11-04].http：//www.npc.gov.cn/npc/xinwen/2017-11/04/content_2031427.htm.

[2]范并思，呂梅，胡海榮.公共圖書館未成年人服務[M].北京：北京師范大學出版社，2012：22-25.

[3]王歡.圖書館推進未成年人分級閱讀服務新思路：以黑龍江省圖書館為例[J].河北科技圖苑，2016（2）：82-83.

[4]金梅芳.公共圖書館少兒閱讀推廣的策略與路徑[J].圖書與情報，2014（1）：132-133.

[5]“第十四次全國國民閱讀調查報告”出爐[EB/OL].[2017-04-18].http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.

[6]韓永進.中國圖書館事業(yè)發(fā)展報告：少年兒童圖書館卷[M].北京：國家圖書館出版社，2017：91-94.

（編校：馬懷云）