吳宗建

【摘要】 高考作文備考是語(yǔ)文備考的重點(diǎn)內(nèi)容，本文主要針對(duì)高考作文備考教學(xué)，闡釋如何以“問(wèn)題”思維導(dǎo)引考生進(jìn)行高考作文備考，探究用“問(wèn)題”思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文審題、寫(xiě)作和素材積累的教學(xué)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題 審題 寫(xiě)作 素材

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-022-01

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《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》里，子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎？”。對(duì)于弟子關(guān)于哪一個(gè)字可以終身奉行的提問(wèn)中，孔子以“恕”答之，簡(jiǎn)要而精辟！而如果有人問(wèn)以哪個(gè)詞可以集中地導(dǎo)引高考作文教學(xué)的話，以“問(wèn)題”一詞答之即可！所謂“問(wèn)題”就是審問(wèn)和質(zhì)疑，也就是我們常說(shuō)的“是什么”“為什么”“怎么樣”等“問(wèn)題”思維。以“問(wèn)題”思維導(dǎo)引考生進(jìn)行審題、寫(xiě)作和素材積累無(wú)疑是一條牽住了高考作文教學(xué)牛鼻子的備考捷徑。

近年來(lái)，高考作文命題穩(wěn)中有變，穩(wěn)的是基本沿用“材料+要求”的命題模式，變的是每年的材料樣式和要求導(dǎo)向有所變更。全國(guó)Ⅰ卷2015至2017年的變化如下：2015年，社會(huì)時(shí)事類文字材料，父親在高速路開(kāi)車接電話，女兒多次提醒無(wú)果而報(bào)警，要求“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”；2016年漫畫(huà)加文字材料題，內(nèi)容為A同學(xué)第一次考100分受到了獎(jiǎng)勵(lì)，第二次考98分挨了打；B同學(xué)第一次考55分被揍，第二次考61分得到了表?yè)P(yáng)，要求“結(jié)合漫畫(huà)材料的內(nèi)容和寓意作文”；2017年文字材料題，“中國(guó)關(guān)鍵詞”“一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付”，要求“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”。

縱觀以上三年全國(guó)卷高考命題特點(diǎn)，要寫(xiě)好考場(chǎng)作文，考生必須解決三個(gè)問(wèn)題即“命題者要我們寫(xiě)什么”（審題）、“我們要怎么寫(xiě)”（寫(xiě)作）和“我們拿什么寫(xiě)”（素材）。在高考作文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，可以以“問(wèn)題”思維去導(dǎo)引學(xué)生審題寫(xiě)作、積累素材，導(dǎo)引學(xué)生不斷地發(fā)問(wèn)、審問(wèn)和探問(wèn)，培養(yǎng)“問(wèn)題”思維。在發(fā)問(wèn)中探究材料的本質(zhì)，在審問(wèn)中明確寫(xiě)作的方向，在探問(wèn)中累積更具代表性的高層次素材。

一、以“問(wèn)題”思維導(dǎo)引審題立意過(guò)程

要讀懂“命題者要我們寫(xiě)什么”，首先必須讀懂題中的材料語(yǔ)言、圖像或符號(hào)，要不斷探尋“材料寫(xiě)了什么”“材料內(nèi)容啟示什么”“為什么出現(xiàn)材料中的事件或現(xiàn)象（歸因）”等問(wèn)題。即提取材料的中心，掌握其主旨，然后確定立意，進(jìn)行寫(xiě)作。如何弄清主旨呢？第一步，對(duì)材料進(jìn)行壓縮，以“誰(shuí)干什么？”的句式概括重要內(nèi)容；第二步，審問(wèn)“結(jié)果如何”，探究材料事件的意義；第三步，以果推因，追問(wèn)“為什么如此”，探尋其原因。通過(guò)以上三步，最后探尋出的原因往往就是材料所反映的主旨或揭示的意義。這主旨或揭示的意義即命題者潛在指示考生寫(xiě)作的中心或觸發(fā)點(diǎn)。例如2016年漫畫(huà)作文題，A同學(xué)第一次考100分（誰(shuí)干什么），結(jié)果得到獎(jiǎng)勵(lì)（結(jié)果如何），第二次考98分（誰(shuí)干什么），結(jié)果挨了打（結(jié)果如何）；B同學(xué)第一次考55分（誰(shuí)干什么），結(jié)果被揍（結(jié)果如何），第二次考61分（誰(shuí)干什么），結(jié)果得到表?yè)P(yáng)（結(jié)果如何）。為什么？究其漫畫(huà)內(nèi)涵，原因就是“分?jǐn)?shù)高則獎(jiǎng)賞，分?jǐn)?shù)低則懲罰”和“進(jìn)步了獎(jiǎng)賞，下降了懲罰”的錯(cuò)誤教育觀?？忌€要繼續(xù)追問(wèn)，“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的教育觀”，“我們應(yīng)該如何看待”，這些“問(wèn)題”應(yīng)是考生寫(xiě)作時(shí)要探討的中心問(wèn)題。通過(guò)一系列的發(fā)問(wèn)、探尋和思考，寫(xiě)作的立意角度就自然浮出水面。

二、以“問(wèn)題”思維導(dǎo)引寫(xiě)作布局過(guò)程

通過(guò)問(wèn)題追索，準(zhǔn)確立意后，考生就要著手“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。在寫(xiě)作的過(guò)程中，考生必須思考“如何寫(xiě)才能契合命題者的命題指令和要求”“如何寫(xiě)才能更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度”“如何寫(xiě)才能讓閱卷老師快速讀出你所寫(xiě)的文章主旨”?？忌芊襁_(dá)到第一個(gè)要求，關(guān)鍵是對(duì)題目“要求語(yǔ)”審讀，例如2017年的“中國(guó)關(guān)鍵詞”，首先用弄明白命題者關(guān)于“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”的相關(guān)指令，經(jīng)過(guò)審讀，指令不外乎三個(gè)：一是“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”，二是“所選關(guān)鍵詞之間形成有機(jī)關(guān)聯(lián)”，三是“寫(xiě)給外國(guó)朋友以更好地介紹中國(guó)”。依據(jù)這些指令，考生在寫(xiě)作中可選擇兩個(gè)或三個(gè)自己最熟悉的關(guān)鍵詞，并找出它們之間的某種關(guān)聯(lián)，挖掘這些關(guān)鍵詞的豐富內(nèi)涵外延，即關(guān)鍵詞所特有的政治、經(jīng)濟(jì)文化元素，然后再預(yù)設(shè)與某一個(gè)或某一類外國(guó)青年對(duì)話的形式展示出來(lái)。

三、以“問(wèn)題”思維導(dǎo)引素材累積過(guò)程

高考作文寫(xiě)作中，考生要做到言之有物，言之有理，言之有味，關(guān)鍵在于考生有有豐富的寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作時(shí)深入挖掘出素材中深刻的意蘊(yùn)。所以，考生必須積極累積素材，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并思考如何使用這些素材熱點(diǎn)，以此解決考場(chǎng)寫(xiě)作中“拿什么來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題。關(guān)于素材積累，考生應(yīng)思考幾個(gè)問(wèn)題：一是“我們要積累怎么樣的素材”，二是“為什么積累這些素材”，三是“這些素材可以反映什么樣的主題”。例如2017年的“中國(guó)關(guān)鍵詞”所蘊(yùn)含的概念、信息和意義就是當(dāng)今中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交和文化等方面的代表，“向外國(guó)朋友介紹中國(guó)”的命題指令和要求切合了習(xí)近平主席“說(shuō)好中國(guó)故事”的文藝工作指導(dǎo)思想。所以考生要學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)下數(shù)以萬(wàn)計(jì)的素材進(jìn)行不斷審問(wèn)、思考和選擇，同時(shí)，要審問(wèn)這些材料的前因后果，探問(wèn)其所蘊(yùn)含的文化元素和思想意義。

總之，“問(wèn)題”是任務(wù)，是驅(qū)動(dòng)，是思考的動(dòng)力和源泉，要將“問(wèn)題”思維貫穿于整個(gè)高考作文指導(dǎo)和訓(xùn)練中，讓考生學(xué)會(huì)審問(wèn)、思索和明辨“問(wèn)題”，以此拓展視野廣度，提升思想高度，寫(xiě)出有深度，有厚度，有廣度的考場(chǎng)文章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廣東高考年報(bào)（2017）.廣東省教育考試院.廣東高等教育出版社.2018.02.

[2]基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高中作文研究[J].吳瓊.語(yǔ)文教學(xué)與研究.2016（1）.