張雪蓮

摘 要：隨著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，人們的教育意識逐漸成熟，語文的地位也越來越受人們關(guān)注，而學(xué)生面對語文時的各個學(xué)習(xí)問題也日益被教育工作者探究出新型教學(xué)方式。在語文的學(xué)習(xí)過程中，作文是其中重要一環(huán)，而這恰恰是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平與能力的重難點之一。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗的不斷研究，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中面臨的最大難點就是無物可寫。究其原因還是因為學(xué)生的素材積累不夠，例如多數(shù)學(xué)生看到題目中的母愛只能夠聯(lián)想到下雨送傘、寒夜送醫(yī)院等老舊素材。對此教師可以利用多方途徑對學(xué)生的素材積累提供幫助與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；素材積累；師生交流

在語文教學(xué)中，寫作是其重要組成部分之一，對學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)中的重難點之一。學(xué)生在寫作過程中想要提高自身寫作水平最主要的除了能夠?qū)懗鰞?yōu)美流暢的語句，還要能夠擁有眾多的作文素材積累，只有這樣才能夠采眾家之言與事實證明自己的理論，同時寫出真情實感。對于多數(shù)學(xué)生素材積累不夠的現(xiàn)象，教師必須重視且需及時采取措施幫助學(xué)生加強這一方面的能力提升。作文素材的積累出來能夠幫助學(xué)生寫出有意義有說服力的作文，同時還能夠拓寬學(xué)生視野與思維，增長學(xué)生的知識儲備量，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生多途徑積累素材

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然處于初期階段，在學(xué)習(xí)中可能還沒有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，對此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的學(xué)習(xí)方式，同時對學(xué)生在作文素材積累中，教師也需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，將積累途徑教給學(xué)生，從而使學(xué)生不再盲人摸象。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中能夠獲得對語句的整合能力與生詞的認(rèn)識，而大量閱讀給學(xué)生帶來的除了各項語文能力的訓(xùn)練之外還有眾多的知識素材，同時這對學(xué)生的思考問題的高度與深度都有著潛移默化的影響。這就是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中可以收集的途徑，學(xué)生除了可以多閱讀課外書籍還能夠從例如學(xué)過的課本中、考過的試卷中等處收集到自己想要的作文素材。當(dāng)然除了學(xué)習(xí)中，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生其他各種有效收集素材的途徑，在生活中作文素材的分布也十分密集，學(xué)生在生活中遇到的人、事都可以成為寫入作文的材料，好比馬路上的宣傳畫也是學(xué)生可以收集到作文素材的地方。例如有次我的學(xué)生抱怨實在不知道究竟如何收集到相關(guān)素材，對此我便與學(xué)生逗趣，由學(xué)生說出素材類型，我來說出素材尋找的途徑。學(xué)生說出父慈母愛，我便說出本地公園內(nèi)地磚中雕刻的二十四孝故事，學(xué)生說出中國夢，我便說到校園外那條在施工的路上兩邊宣傳畫講述的內(nèi)容。就這樣學(xué)生一連說出幾個作文素材類型，而這些在日常生活中都能夠找到，所以生活與學(xué)習(xí)中的素材幾乎是收集不盡的。除此之外初中學(xué)生處于剛剛從小學(xué)階段升入初中，踏上成長期的步伐，這個階段的學(xué)生大腦逐漸發(fā)育，對萬事萬物的認(rèn)知水平也逐漸提高，所以教師在進行教學(xué)時可以有意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積累作文素材的意識，只有這樣學(xué)生在素材的積累中才能夠產(chǎn)生一定主動性，正所謂授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一原動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性

單純的素材收集趣味較少，只有素材內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，這對后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的主動性較為不利，所以教師可以在日常教學(xué)中設(shè)計部分課堂活動，將學(xué)生與素材聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛與寫作的興趣。例如教師可以設(shè)計課前分享、寫作小練習(xí)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生參與，將學(xué)生與作文素材的聯(lián)系加深，從而引發(fā)學(xué)生對素材收集的主動性及對寫作的興趣。首先課前分享是請學(xué)生在課中前十分鐘分享自己收集的素材，教師可以在分享前制定一個主題，隨后學(xué)生上臺分享素材可以獲得獎勵等，或者也可請學(xué)生上臺分享自己所寫的相關(guān)內(nèi)容的作文。教師在課前分享中還可以設(shè)下規(guī)定如使用過的素材不可以再次使用，上臺講述學(xué)生可能隨機選擇等。這樣學(xué)生不僅可以在活動中不斷從其余學(xué)生中獲得新的素材，對素材的解釋與使用也有一定的訓(xùn)練，同時這樣的課堂活動因有一定的競爭性，學(xué)生對課后的素材收集更具有主動性，由此可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次教師還可以再課堂中設(shè)計寫作小練習(xí)，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)寫出規(guī)定題目的小作文，或者利用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練學(xué)生的素材儲備與反應(yīng)能力及對寫作素材的熟悉等，這些具有競爭性、緊迫性的課堂活動可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只有學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識才能夠有效提高其語文綜合實力。

三、有效復(fù)習(xí)加深學(xué)生素材印象

素材收集的唯一目標(biāo)就是為能夠讓學(xué)生在面對作文題目時有物可寫，所以教師需要確定學(xué)生對素材的熟悉程度，絕不能出現(xiàn)學(xué)生收集很多素材，但面對作文題目時卻寫不出一字的情況。對此教師可以采取一定措施如素材筆記、定期訓(xùn)練等來對學(xué)生的素材進行訓(xùn)練。好比在我的學(xué)生中確實出現(xiàn)過學(xué)生收集很多素材卻不會寫作文的現(xiàn)象，對此我對整個教學(xué)過程中的作文練習(xí)都進行了相應(yīng)設(shè)計，如每周一小練，不定期進行素材的游戲接龍等方式來保證學(xué)生對素材的熟悉以及其中意義的理解。

四、結(jié)語

在日常語文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大攔路虎，究其原因是學(xué)生無物可寫，作文素材的儲備少而單薄。對此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，教師可以利用教學(xué)過程向?qū)W生拓展知識，從而增加其作文素材儲備，同時教師還可以將收集作文素材的方法教給學(xué)生，鼓勵其多多閱讀收集素材。除此之外學(xué)生自己對素材收集的主動性是決定學(xué)生能力的重要因素之一，教師在日常教學(xué)中可以有意識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的主動性，從而形成學(xué)生自行收集與教師教導(dǎo)兩方面聯(lián)合進行的素材收集狀態(tài)，對學(xué)生的知識儲備量的提高有著重要作用。

參考文獻

[1]郭崢嶸.初中語文作文素材的積累研究[J].教師，2017（15）：26-26.

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