摘 要：微課最重要的意義在于讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，它可以輕松解決孩子個(gè)體差異的矛盾，有效實(shí)施分層次教學(xué)。并且它具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、使用方便的優(yōu)勢(shì)。“借形想象”是以想象為基礎(chǔ)的兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)，《指南》中也提到“大班幼兒能用多種材料表達(dá)自己的感受和想象”。當(dāng)橘子豐收的季節(jié)，吃完橘子剩下的橘子皮形態(tài)各異，給孩子們的借形想象提供了一個(gè)很好的載體，所以我選擇了橘子皮作為本次活動(dòng)的材料。在活動(dòng)過程中，通過觀看微課、自主探索、師幼互助、創(chuàng)意添畫等方式，大班幼兒結(jié)合自己已有的借形想象畫的經(jīng)驗(yàn)完成屬于自己的橘皮畫。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；微課；借形想象

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：借形想象，嘗試在“微課中”自主學(xué)習(xí)。

2. 技能目標(biāo)：大膽想象，嘗試根據(jù)橘皮的形狀進(jìn)行創(chuàng)作添畫。

3. 情感目標(biāo)：大膽表達(dá)表現(xiàn)作品，體驗(yàn)生活材料創(chuàng)作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有剝橘子皮的經(jīng)驗(yàn)、幼兒已有借形想象畫的經(jīng)驗(yàn)。

2. 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：PPT、微課、彩視、貼好橘子皮的紙、記號(hào)筆、油畫棒。

活動(dòng)過程：

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

師：今天老師帶來一種水果，看！這是什么？（出示橘子。）

師：我們前幾天一起吃橘子時(shí)，老師把橘子皮收集起來貼在了紙上，今天我要用橘子皮來給你們變一個(gè)魔術(shù)。你們看！橘子皮變成了什么？

（談話導(dǎo)入，吸引孩子們的注意力，產(chǎn)生迫切的參與活動(dòng)的樂趣。）

二、 觀看微課，了解創(chuàng)作過程

1. 師：這個(gè)橘子皮還像什么？還能變成什么？

2. 把橘子皮橫過來，能變成什么？倒過來看，又能變成什么？

原來旋轉(zhuǎn)不同的方向，橘子皮就能變成不同的樣子。

3. 觀察范畫，學(xué)習(xí)添加裝飾。

師：為了讓橘皮畫更漂亮，我們還可以用多種顏色給橘皮畫勾邊，最后添加一些裝飾。

（引導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度觀察橘子皮并進(jìn)行借形想象，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒添出眼睛和動(dòng)物的特征和身上的花紋，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。）

三、 自由暢想，進(jìn)行橘皮添畫

教師：“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，你把橘皮變成什么？添一添，畫出他的特點(diǎn)?！?/p>

幼兒自由操作的過程中，教師巡回指導(dǎo)。（播放彩視、輕音樂刺激幼兒創(chuàng)作。）

（操作過程中，給予充分的空間讓幼兒大膽想象，以設(shè)疑、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)教師的“退位”，在幼兒自主解決問題中，體現(xiàn)了以幼兒為主導(dǎo)的地位。）

四、 作品互賞，交流創(chuàng)作過程

幼兒相互介紹自己添畫的橘皮作品，并能說出自己創(chuàng)作時(shí)的想法。

（幼兒之間相互欣賞、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，能提高幼兒的鑒賞審美能力。同時(shí)，教師和同伴對(duì)自己作品的肯定和尊重，能持續(xù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)自信心。）

案例反思：

1. 微課的運(yùn)用。微課最重要的意義在于讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，它可以輕松解決學(xué)生個(gè)體差異的矛盾，有效實(shí)施分層次教學(xué)。并且它具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、使用方便的優(yōu)勢(shì)。我在美術(shù)活動(dòng)中融入微課課件，以多樣的資源激發(fā)幼兒的興趣，以真實(shí)的情境吸引幼兒的目光。在美術(shù)活動(dòng)中，無論是對(duì)于幼兒還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在其他形式的活動(dòng)中我們也可以融入微課元素，使微課在幼兒一日活動(dòng)中得到更廣泛的運(yùn)用。不過也要注意教育的整合，也不是必須什么都要涉及的，那樣我們又會(huì)走入另一個(gè)誤區(qū)。

2. 借形想象的意義。赫伯特·里德歸納總結(jié)美術(shù)教育的四大價(jià)值“創(chuàng)造、知識(shí)、技能、情感?！倍鴲垡蛩固拐f“想象力比知識(shí)更重要！”我認(rèn)為，對(duì)幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育中最重要的價(jià)值之一。而如何培養(yǎng)孩子的想象力，是教學(xué)中經(jīng)常困擾老師們的問題。而借形想象課程卻很好地解決了這一問題。

3. 教學(xué)中的應(yīng)變能力。老師在熟悉孩子的情況下可能指導(dǎo)起來會(huì)比較得心應(yīng)手，如果面臨其他的孩子，或一些突發(fā)的情況，考的就是老師的應(yīng)對(duì)能力。這也是我比較薄弱的環(huán)節(jié)。應(yīng)對(duì)的不好就是課前的工作沒有做好，課前老師就要想到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)方法是什么。當(dāng)活動(dòng)中真的遇到了才能有效地解決，也就是說想給孩子一杯水老師要存有一桶水才可以。

4. 點(diǎn)評(píng)的重要性?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己來講一講自己的創(chuàng)作過程，引導(dǎo)幼兒為自己的作品創(chuàng)編故事情境，這不僅發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也讓語言表達(dá)能力得到了提高。在日常的教學(xué)中我們最常忽略的就是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，其實(shí)小環(huán)節(jié)存在大力量。點(diǎn)評(píng)能夠讓幼兒互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也能分享創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)也可以幫助幼兒提高技能技巧。像這次的活動(dòng)通過點(diǎn)評(píng)小朋友可以學(xué)習(xí)到別人對(duì)動(dòng)物眼睛的畫法，還有花紋的裝飾所用到的線條不同，通過對(duì)自己作品的創(chuàng)編和講述，讓小朋友們分享到好聽的故事等等。

附：活動(dòng)照片

作者簡(jiǎn)介：

王虹睿，江蘇省常州市，常州市湖塘橋?qū)嶒?yàn)幼兒園四季園。