摘 要：當代教育越來越重視體現(xiàn)地域文化與歷史，蘇式教育應運而生，體現(xiàn)了葉圣陶教育思想、蘇州教育人的價值追求、蘇州地區(qū)課堂教學優(yōu)秀經(jīng)驗。蘇式教育提出“教是為了不需要教，學是為了再學”，提倡學生渴望學習、自主學習、深度學習。在英語課堂中教師應啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教，在教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，引領學生做學習的主人。

關鍵詞：蘇式教育；興趣；趣味；小學英語；游戲

“蘇式課堂”是蘇州教育教學發(fā)展的重要方向，是蘇州教育現(xiàn)代化內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容，是進一步貫徹落實素質(zhì)教育、更是深化課程改革的重要舉措。蘇式課堂學生學習目標體現(xiàn)為：渴望學習、自主學習、深度學習。帶著蘇式課堂的目標走進小學英語的教學中，讓孩子成為英語學習的主人。

一、 渴望學習，想要去學好英語

蘇式課堂在精神特質(zhì)上具有生動的情境、深刻的意象、豐富的想象、無限的空間等特質(zhì)，吸引著學生的興趣，讓每個學生都渴望學習。在我的英語課堂中，我努力構建蘇式課堂，讓我的課堂趣味化，激發(fā)出學生對英語學習的渴望，學好英語。

小學生的年齡特點和學習特點使得他們的注意力容易分散，在上課時很容易被其他事物分散精力。一節(jié)新授課中，教師的教學目標是至少要教授4、5個單詞及詞組，如果用同一方法直接出示單詞，學生容易覺得乏味，失去學習英語的興趣，最終導致學習效果不理想。所以在課中，我堅持以多種形式呈現(xiàn)新授內(nèi)容，如圖片呈現(xiàn)詞組、設置情境呈現(xiàn)單詞、提示語呈現(xiàn)單詞等。

英語教師要在書本和實踐中學習了解學生的學習特點，即剛學過的知識，如果不加以鞏固，小學生很容易馬上遺忘這些知識。所以教師在教授完新知識后，一定要及時地加以鞏固，達到加深記憶的效果。在蘇式課堂中我嘗試運用游戲加以鞏固新授的英語知識，比如“神奇的眼睛”，即“magic eyes”。教師在投影上快速出示新授單詞，突然，一個單詞快速出現(xiàn)在屏幕上并消失，請學生快速讀出那個單詞?？焖俪霈F(xiàn)圖片，讓學生做出動作，并大聲念出單詞或詞組。學生在這個游戲中可以學習關于新課的單詞，這個游戲很受學生歡迎，極大地激發(fā)了學生興趣，英語單詞瞬間就把學生吸引過去了，學生的注意力都集中在英語單詞上了，從而達到了巧記新授內(nèi)容的目的。

二、 自主學習，主動參與英語學習

蘇式課堂認為：“學生是我們的小朋友”。師生之間是伙伴關系，需要相互尊重，平等相待。在我的英語課堂里，我充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們自主地去學習英語知識，達到事半功倍的效果。

（一） 仔細聽

我在新授知識時，一定會讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，讓學生對英語單詞及詞組有個正確的第一印象。讓學生主動地跟著錄音，張開小嘴巴讀一讀，讓學生對本課有個大致印象。

（二） 開口說

我在課堂上一直鼓勵學生多開口說英語單詞，鼓勵學生開口說一說，主動地去說英語，比如在教授完第四課內(nèi)容后，我有時會讓學生設計制作name card，鼓勵學生用英文介紹一下自己并和老師交朋友，從一定程度上提高了學生的口語能力。

（三） 認真看

上文中也涉及，在新授英語知識時，以不同形式呈現(xiàn)新學內(nèi)容，比如讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，在視覺上感受新單詞及詞組的含義。在教授中，我有時會設計帶著學生去電影院看電影，并鼓勵學生主動提出問題，讓學生帶著問題去看電影。視覺的沖擊力是巨大的，尤其是對小學生來說，能直觀快速地加深小學生對英語課文的理解和掌握。

（四） 會心寫

常言道“好記性不如爛筆頭”，再好的記憶力還是有遺忘時間的，因此，課堂中學生邊讀邊書寫單詞，結(jié)合多種感官，學生對要記憶的單詞印象更加深刻，從而達到加深印象的教學效果。

（五） 演一演

在cartoon time課文教授完時，學生都迫不及待地想起來演一演，如果你是文中人物，你會怎樣去介紹自己呢？學生都很喜愛這個環(huán)節(jié)，都積極主動地參與到表演中，從而加深了對課文的記憶。達到了英語學習的目的，成了學習的小主人。

三、 深度學習，在反思與批判中學習英語

蘇式課堂在思維品質(zhì)上具有反思、質(zhì)疑、批判和創(chuàng)造的深度學習的特質(zhì)，這與我們的英語學習是相一致的。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我在英語教學后堅實課后教學反思，就是我們平常所說的課后教學小結(jié)。通過反思教學、檢討得失、權衡利弊、補充內(nèi)容，以達到提高課堂教學效益、促進學生進步和提升自己專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。

進行教學反思有助于我們英語教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至為形成比較系統(tǒng)的教學理論提供有效的途徑。進行教學反思是溝通教育教學理論與教育實踐，迅速提高教師專業(yè)水平的最有效方法。

在我的蘇式課堂中，我不僅要求自我反思，還要求學生懷著批判的精神來學習。大多數(shù)學生，就只是根據(jù)老師的講課安排按部就班地學習，上課做筆記，下課背誦筆記、課本，從不過問這些知識是否有可能有些謬誤，思考一下這個老師的授課方式是否有利于自己掌握這門知識，反思一下自己這一階段的學習成果及如何更有效地學習。

對批判性思維的忽視導致的結(jié)果，不僅是學生對知識的被動接受，久而久之也使學生的思維變得簡單并且僵化刻板，給人留下“有智商沒智慧”的印象。老師永遠是對的嗎？答案是否定的。我也曾在英語課堂上出現(xiàn)過口誤，當時我的學生糾正了我，我很開心，因為學生沒有被我所誤導。

偉大教育家葉圣陶先生認為，讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，成為一個能自得的人?！痹蹅儺斀處煹娜艘龑麄?，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。葉圣陶先生在《立志自學》中還曾寫道：“學習是自己的事，自己要學習，在任何環(huán)境里都能夠自學，都能夠?qū)W到切實有用的知識?！弊屛覀円黄鹪跇嫿ㄌK式課堂中，提高學生的英語學習能力！

參考文獻：

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作者簡介：

朱婷，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學。