王威清

[摘 要]兒童的繪畫培養(yǎng)從開始的認(rèn)知、感受、感悟，一直到最后的創(chuàng)作，沒有幾年甚至更長的時間，是不可能達(dá)到預(yù)先期盼的效果的。如何使家長愿意不辭勞苦，靜待花開？這就需要教師、家長之間的密切配合。

[關(guān)鍵詞]繪畫；培養(yǎng)；教師；家長；默契

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0054-01

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的兒童游泳興趣班都是先教蛙泳，因?yàn)橥苡疽娦Э?。殊不知，自由泳與蛙泳、仰泳、蝶泳等的學(xué)習(xí)是相通的，一開始學(xué)習(xí)自由泳才是最佳選擇，但是自由泳見效慢，故被大家所忽視。同樣，繪畫培養(yǎng)也遭遇類似情況，家長風(fēng)里來雨里去地接送孩子學(xué)畫，既花了錢，學(xué)生又投入了精力，卻久久不見成效，自然會質(zhì)疑教師的能力。同時，由于許多教師也希望通過學(xué)生參賽獲獎來提高自己的知名度，吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)，所以會針對如何快速讓學(xué)生作品出效果想盡辦法（最典型的方法就是模仿），導(dǎo)致學(xué)生才上幾節(jié)課作品就讓人瞠目結(jié)舌，令家長激動不已——“我的孩子會畫畫了”。

兒童的繪畫培養(yǎng)，循序漸進(jìn)是必經(jīng)的過程，不可拔苗助長，否則會導(dǎo)致兒童厭惡繪畫，降低畫畫的興趣。因此，家長的決心、信心、耐心也是孩子能否堅(jiān)持繪畫的關(guān)鍵因素。那么，如何使家長愿意不辭勞苦，靜待花開呢？這就需要一個科學(xué)合理的“雙漸進(jìn)”過程。

一、模仿階段

模仿是任何學(xué)習(xí)最初的有效途徑。剛開始，教師就要與家長溝通，告訴家長階段性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生能將看到的東西較客觀地畫出來不容易，因此先模仿是必要的，但絕不是背畫，而是有側(cè)重點(diǎn)和方向性地畫。初學(xué)臨摹的學(xué)生看到原作時只是感受到了一些特點(diǎn)，有了初步的感知而已，這時教師不必也不該向?qū)W生解釋太多作品的信息，而應(yīng)讓他們用自己的思想去感受作品表現(xiàn)出來的情感。學(xué)生剛開始大多會找些看上去簡單的畫進(jìn)行臨摹，教師不要認(rèn)為這是偷懶而加以阻止，應(yīng)給予引導(dǎo)，激勵學(xué)生認(rèn)真、耐心地畫。只要學(xué)生做到了，完成的效果又不錯，就會有成就感，熟練后自然會挑選有難度的作品進(jìn)行臨摹。還有些學(xué)生實(shí)在是難以堅(jiān)持把一幅畫臨摹完，那教師可讓其從一部分臨摹開始，甚至只畫一個對象。如可以只臨摹一朵花，一次、兩次，直到滿意為止。等把花畫好了，學(xué)生自然會有畫上葉子的欲望。在這點(diǎn)上，教師不能操之過急，有時一周完成一幅畫的效果強(qiáng)過完成十幅畫。在學(xué)生的水平逐漸提高的同時，家長的意識也需要跟進(jìn)，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r間里做一個匯報(bào)展，將前期與近期的學(xué)生作品一起展出，讓家長感受到孩子的進(jìn)步。

二、改造階段

在學(xué)生臨摹有了一定的基礎(chǔ)后，接下來的訓(xùn)練就是改造了。此過程分為兩個階段：第一階段是改不足，即將不滿意的畫完善，讓作品更具美感。改自己的畫比欣賞別人的畫更能明白其中的不足，使學(xué)生在改畫的過程中能更深刻地認(rèn)識到該怎樣畫才更好。但對于家長來說，這個階段是痛苦的，因?yàn)檫@個階段的時間跨度長，見效慢，不能感受到孩子有較大的進(jìn)步。這時教師就需要讓家長理解為什么有些成年人雖然不會畫畫，但審美水平卻很高的原因，就是因?yàn)閺男]有進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和熏陶。通過一段時間這樣的訓(xùn)練后，即使孩子以后放棄了繪畫，鑒賞能力卻潛移默化地保留著。

第二階段是創(chuàng)造性改（這環(huán)節(jié)就容易見效果了），即對一些名畫進(jìn)行修改，其實(shí)就是半臨摹、半創(chuàng)作，是進(jìn)行創(chuàng)作的前奏訓(xùn)練。那么，怎么改呢？保留哪些、添加什么應(yīng)由學(xué)生自己決定，這是考驗(yàn)學(xué)生對畫的理解及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和悟性的過程，有利于學(xué)生對作品的參悟。學(xué)生會把認(rèn)為精華的部分保留下來，將不擅長或不喜歡的地方去掉，換成自己的東西，甚至加入個人的思考，從而改變了原作的初衷，這是有創(chuàng)作意圖的臨摹。如果家長也能夠參與進(jìn)來，學(xué)生的作品會更令人振奮。

三、創(chuàng)作階段

創(chuàng)作是技法訓(xùn)練和思想感悟的結(jié)晶。經(jīng)過臨摹、半臨摹與半創(chuàng)作后，學(xué)生可以開始嘗試獨(dú)立創(chuàng)作了。教師可要求家長參與，教家長如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)作，畢竟創(chuàng)作不是憑空想象、信手拈來這么容易的。創(chuàng)作階段可以在家完成，剛開始時，教師可先給出一些詞，讓學(xué)生回家和家長一起將這些詞創(chuàng)編成一個故事。如狐貍、湖泊、直升機(jī)、普洱茶等看似毫不相干的詞，讓學(xué)生通過想象，將這些詞創(chuàng)編成一個故事，然后畫出來。這種練習(xí)越多，學(xué)生的思路會越寬廣，到最后看到什么能馬上編出有趣的故事來。家長參與其中，能明顯感受到孩子思維的變化。這已不是單純的繪畫創(chuàng)作訓(xùn)練了，為學(xué)生邏輯能力和寫作能力、空間想象力的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。往后，教師就不再出示具體素材了，而是給一首詩、一段散文等，讓學(xué)生描繪出意境。再往后，教師給出一些人物或形容詞，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作體現(xiàn)思想情感，這時學(xué)生的作品就已經(jīng)具有一定深度的思考性了。家長因?yàn)椴粩嗫吹胶⒆拥倪M(jìn)步，感受到孩子的成長，也會獲得成就感。

總之，繪畫培養(yǎng)需要教師、學(xué)生、家長三方面的密切配合，如果教師與家長之間不能形成默契，學(xué)生難以持之以恒。因此，教師加強(qiáng)與家長的聯(lián)系、溝通是讓學(xué)生學(xué)有所成的重要因素。

（特約編輯 木 清）