殷麗亞

[摘 要]微寫(xiě)作具有篇幅短小、形式靈活的特點(diǎn)，是教師訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效形式。教師應(yīng)圍繞初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微寫(xiě)作，讓學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、豐富英語(yǔ)表達(dá)方式，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)微寫(xiě)作的教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]初中生；英語(yǔ)教學(xué)；微寫(xiě)作

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）27-0066-02

在當(dāng)前的微時(shí)代，微寫(xiě)作作為一種靈活短小的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成為訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，立足于初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微寫(xiě)作的主題，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的微寫(xiě)作訓(xùn)練，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入和輸出，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。下面結(jié)合具體例子談一談筆者的感悟。

一、利用微寫(xiě)作，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯

微寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)是“微”，指借助不到一百個(gè)單詞，利用不足十分鐘的時(shí)間，完成一篇英語(yǔ)短文的寫(xiě)作。這種短小靈活的訓(xùn)練形式，可以降低英語(yǔ)寫(xiě)作的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，靈活地引入微寫(xiě)作，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、練筆等活動(dòng)，使學(xué)生可以及時(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的正確用法，讓學(xué)生能夠自由準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出，提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A的Unit 4 Do it yourself時(shí)，教師根據(jù)這一單元的主題和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完成了Part C部分的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生圍繞著“How to make cards”進(jìn)行微寫(xiě)作?！癏ave you made cards before？”教師問(wèn)，“Can you make cards？”引發(fā)學(xué)生思考。“How to make cards？”教師繼續(xù)提問(wèn)。學(xué)生積極回答教師的問(wèn)題，“At first we should determine our purpose，that means we should make clear of the person you make cards for.”“I think we should prepare the tools at first.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師出示“cut，draw，give，keep，look，try，write”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)到“I cut out pieces of card with a pair of scissors， draw a flower and write my best wishes on it.”在應(yīng)用中，學(xué)生掌握了詞語(yǔ)的用法，積累了英語(yǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。教師將微寫(xiě)作運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，輔助學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助微寫(xiě)作，提高表達(dá)質(zhì)量

眾所周知，英語(yǔ)是一門非常實(shí)用的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了表達(dá)與交流。很多一線教師發(fā)現(xiàn)，初中生的英語(yǔ)表達(dá)方式非常簡(jiǎn)單，句式的應(yīng)用一般也非常單一，反映出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)。教師通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中得到鍛煉，豐富自己的英語(yǔ)表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化吸收，積累英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以自由、流暢、精彩地表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A的Unit 3 A day out時(shí)，教師在學(xué)生閱讀完成了Reading 部分的Around the world in a day之后，讓學(xué)生找出文本中自己認(rèn)為重要的、優(yōu)美的語(yǔ)句，并且嘗試記憶。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了圍繞著“a trip”進(jìn)行一次微寫(xiě)作訓(xùn)練?！癉o you like to trip？Did you have the unforgettable trip？”教師問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始回想自己的旅行經(jīng)歷。“Now please write a passage about your trip.”教師說(shuō)，“You could use the sentences and phrases in the text.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行微寫(xiě)作?！癓ast year，I joined our school trip to Beijing.I had a good time during this trip.It was a fine day.The sun was shining in a clear blue sky.The gentle breeze was blowing...”學(xué)生迅速完成微寫(xiě)作，應(yīng)用了文本中很多優(yōu)秀的語(yǔ)句，及時(shí)加深了對(duì)這些句子的理解和記憶，也讓自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確、精彩。

提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更精彩、更熟練，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的直接體現(xiàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生在微寫(xiě)作的形式下，靈活應(yīng)用多種多樣的英語(yǔ)表達(dá)方式，能有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、依托微寫(xiě)作，解讀閱讀文本

閱讀理解是學(xué)生獲取信息進(jìn)行加工處理，形成自己認(rèn)知觀點(diǎn)的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，提高思維水平具有至關(guān)重要的作用。因此，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解占有不可替代的重要地位。教師通過(guò)微寫(xiě)作的形式，將寫(xiě)作訓(xùn)練穿插于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在完成微寫(xiě)作的同時(shí)，形成對(duì)閱讀文本深刻而全面的理解，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A的Unit 1 Friends時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“Best friends”部分?！癐 know you all have your own best friends， now lets read two entries about this topic.”學(xué)生開(kāi)始閱讀教材上的文章，并且嘗試?yán)斫馕谋镜拇笠?。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了課堂交流?！癉o you know how to introduce your best friends？”學(xué)生躍躍欲試?！癢ell，at first write this passage on you exercise-books，and then we will share your passages.”學(xué)生按照教師的要求迅速寫(xiě)作。“I have a best friend who named Li Li.She is a beautiful girl.She has a pair of big eyes and long hair.She is good at English.When I meet English problems， she often help me.”學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的寫(xiě)作，對(duì)教材內(nèi)容形成了更深刻的理解，也更加全面地認(rèn)識(shí)了“best friends”的含義，鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)技能。

毋庸置疑，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與閱讀理解能力是相互促進(jìn)、和諧共生的關(guān)系。教師將微寫(xiě)作與英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練整合起來(lái)，利用微寫(xiě)作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的閱讀理解，加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入，促成學(xué)生的語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的共同發(fā)展。

四、通過(guò)微寫(xiě)作，糾正語(yǔ)句錯(cuò)誤

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤直接影響了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，制約了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。采取有效的措施，幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生防范錯(cuò)誤的意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師借助英語(yǔ)微寫(xiě)作的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的錯(cuò)誤，主動(dòng)進(jìn)行糾正，及時(shí)彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A的Unit 7 Seasons時(shí)，教師從這一單元是一首有關(guān)季節(jié)的英文詩(shī)的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作的形式來(lái)模仿創(chuàng)作?！癢hat do you think of this poem about the seasons？”教師問(wèn)。“I think this poems words are beautiful， I like this poem.”有學(xué)生回答。“Well done.Would you like to write poems to express your feelings and some beautiful things in our life？”學(xué)生紛紛表示愿意嘗試?！癆s we all know there are four seasons in a year， you can try to write a poem about the season you like best.In your poem， you can imitate the sentences of the poem you learned just now.”學(xué)生先確定了自己喜歡的季節(jié)。有學(xué)生寫(xiě)道：“The spring is the best season in my view.The days of spring is comfort and warm.Some children flying a kite in the park...”教師將作文呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并糾正，“The days of spring are comfort and warm.”“Some children are flying kites in the park.”有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生有效防止了犯錯(cuò)。

教師通過(guò)對(duì)初中生英語(yǔ)應(yīng)用中常見(jiàn)錯(cuò)誤的分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，明辨錯(cuò)誤的類型，有意識(shí)地防范各種錯(cuò)誤，使學(xué)生可以從錯(cuò)誤中受到教訓(xùn)，從而正確地應(yīng)用英語(yǔ)，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，幫助學(xué)生減少甚至消滅英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以正確流暢地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

總之，微寫(xiě)作作為一種新型的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方式，憑借自身用時(shí)短、篇幅小、切入點(diǎn)靈活的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果，對(duì)于初中生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展是大有裨益的。但常言道：“教有法而無(wú)定法?！苯處熢趹?yīng)用微寫(xiě)作開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)立足于初中生的英語(yǔ)水平和實(shí)際情況，靈活創(chuàng)新地加以應(yīng)用，避免生搬硬套，防止一成不變，讓學(xué)生真正感受到微寫(xiě)作的樂(lè)趣，不斷探索英語(yǔ)的未知領(lǐng)域，使微寫(xiě)作發(fā)揮出巨大作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃瑋.積跬步，行千里——初中英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2016（10）.

[2] 葛春生，張秀珍.依托教材開(kāi)展英語(yǔ)“微寫(xiě)作”的研究[J].江蘇教育，2018（11）.

[3] 徐建剛.在英語(yǔ)微寫(xiě)作中發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（19）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）