劉杰 鐘紅兵

摘 要：文章認(rèn)為高校思想政治理論課實踐教學(xué)，包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐三種形式，嘗試了“三化式”思想政治理論課實踐教學(xué)，梳理了實踐教學(xué)的“體驗型”“踐履型”“研究型”三種類型?！叭健备咝Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富了高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式多樣性，提升了思想政治理論課的實效性。

關(guān)鍵詞：三種形式；三種類型；三化

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）06-0216-02

隨著黨對高校思想政治理論課的重視不斷加強，尤其是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，各高校越來越重視思想政治理論課教學(xué)的短板——實踐教學(xué)。加強和完善高校思想政治理論課實踐教學(xué)，要澄清一些教師尤其是年輕教師對實踐教學(xué)存在的模糊認(rèn)識，努力找出實踐教學(xué)中存在的問題，以便更好地解決。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的模糊認(rèn)識及窘境

（一）澄清對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的一種模糊認(rèn)識

高校思想政治理論課實踐教學(xué)，是實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的路徑，是使學(xué)生實現(xiàn)“知信行”相統(tǒng)一目標(biāo)的重要手段。高校思想政治理論課的實踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，由教師主導(dǎo)，服務(wù)、服從課堂教學(xué)，學(xué)生主動參與的教學(xué)活動。主要內(nèi)涵包括：第一，從實踐教學(xué)活動的形式上看，實踐教學(xué)既然是課堂理論教學(xué)之外的教學(xué)活動，課堂內(nèi)外均可開展。第二，從實踐教學(xué)活動的內(nèi)容上看，必須要保持與課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)一致性，并且要深化和豐富課程教學(xué)內(nèi)容。第三，實踐教學(xué)是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性的教學(xué)活動。第四，實踐教學(xué)是學(xué)生充分發(fā)揮主動性的教學(xué)活動?；谶@種分析認(rèn)識，高校思想政治理論課實踐教學(xué)，就應(yīng)該包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐三種形式，僅僅簡單等同于社會實踐一種形式的認(rèn)識是錯誤的。

（二）思想政治理論課實踐教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

1.教學(xué)設(shè)計殘缺，實踐教學(xué)任務(wù)難完成

一般情況下，課堂實踐教學(xué)活動易實現(xiàn)，校園實踐和社會實踐難落實。校園實踐和社會實踐，其實施過程比課堂實踐復(fù)雜、煩瑣，涉及教師、學(xué)生、時間、經(jīng)費、場所等多環(huán)節(jié)和因素，籌劃要縝密細(xì)致，組織要科學(xué)合理，直接導(dǎo)致校園實踐和社會實踐教學(xué)任務(wù)完成困難。

2.組織管理缺失，經(jīng)費投入不足，實踐教學(xué)持續(xù)性難保證

一是高校思想政治理論課實踐教學(xué)班級多、學(xué)生多，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重。二是有些教師的主導(dǎo)作用欠發(fā)揮。教師對實踐教學(xué)主觀上不重視，對其內(nèi)容、要求不明確，實踐計劃、方案可操作性不高，評價方案不完備，評價指標(biāo)單一，使實踐教學(xué)從形式到內(nèi)容再到評價有很大的隨意性，難達到預(yù)期效果。社會實踐需要吃、住、行、門票等費用支出，經(jīng)費匱乏制約著實踐教學(xué)活動開展。

3.教學(xué)形式單一，實踐教學(xué)成效甚微

高校思想政治理論課實踐教學(xué)中，教師更多采用的是課堂實踐教學(xué)形式，校園實踐、社會實踐由于操作煩瑣耗時、安全和經(jīng)費等原因，很少開展。有些教師安排社會實踐活動，也多數(shù)利用寒暑假期，布置學(xué)生完成一篇實踐報告。一些學(xué)生簡單應(yīng)付，實踐報告從報刊“抄襲”或網(wǎng)上下載，粘貼復(fù)制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、“三化式”思想政治理論課實踐教學(xué)模式的探索

隨著高校思想政治理論課實踐教學(xué)不斷展開，思想認(rèn)識越來越明晰，更隨著實踐教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，逐步探索一種“三化式”的實踐教學(xué)模式，即教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)過程的常態(tài)化、教學(xué)結(jié)果的一體化。

（一）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)組織形式等方面的科學(xué)合理的籌劃、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的安排。思想政治理論課實踐教學(xué)的設(shè)計，是實踐教學(xué)活動順利開展，取得實效性的有力保證。其設(shè)計主要突出在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評價四個基本環(huán)節(jié)上，尋求最優(yōu)化。在明確思想政治理論課實踐教學(xué)的目的和任務(wù)之后，實現(xiàn)“知信行”的統(tǒng)一，制定教學(xué)方案。方案的設(shè)計既要緊扣課程內(nèi)容，又要聯(lián)系社會熱點、疑點問題，更要貼近學(xué)生的思想、生活實際，同時要確定完備詳盡的評價方案。

制訂完備周密的評價方案，是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)成績占該課程的學(xué)生期末成績總成績的20%～30%，學(xué)生需提交以下幾部分材料，作為完成實踐教學(xué)任務(wù)、評價考核成績的依據(jù)：一是撰寫一份不少于3500字的訪談錄、心得體會、調(diào)研報告；二是上交訪談筆錄或60份問卷或調(diào)研資料；三是提供實踐現(xiàn)場的照片不少于10張；四是提供5—8分鐘視頻資料一份；五是提交小組參加人員名單、分工情況、媒體的報道情況等材料。評價由單一指標(biāo)到多個指標(biāo)，由“平面化”指標(biāo)到“立體化”指標(biāo)。評價方式的多元化，能更好地保證“知信行”相統(tǒng)一目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)過程的常態(tài)化

實施思想政治理論課實踐教學(xué)，貴在堅持，與時俱進，避免時熱時冷。我校的實踐教學(xué)在08級《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中開始全面展開，09、10、11、12、13、14、15級的班級中進一步完善發(fā)展，實踐性教學(xué)實現(xiàn)了連續(xù)性、常態(tài)化。

實現(xiàn)常態(tài)化，要堅持教學(xué)設(shè)計方案的不斷優(yōu)化，并處理好四個方面的問題。第一，在實踐教學(xué)方案的設(shè)計上，教師要潛心策劃，周密思考，要把握好選題與實現(xiàn)目標(biāo)的一致性、與教學(xué)程度的一致性。第二，在實踐教學(xué)方案實施上，教師要事無巨細(xì)，悉心指導(dǎo)，要充分協(xié)調(diào)籌劃時間、人力、物力、財力之間的關(guān)聯(lián)性。第三，在實踐教學(xué)形式的選擇上，要具體可行。教師要千方百計享有資源，要立足可支配的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生具體實踐操作能力，選擇實踐教學(xué)形式。第四，在實踐教學(xué)評價指標(biāo)和評價方法上，教師要圍繞著實踐教學(xué)目的，堅持科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，突出“知”“信”向“行”的轉(zhuǎn)化評價，在具體的評價方式方法上，實現(xiàn)多樣性、立體化、形象化。

（三）教學(xué)結(jié)果的一體化

高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在傳授理論、堅定信念和指導(dǎo)實際的全過程，即實現(xiàn)“知”“信”“行”相統(tǒng)一的過程。如果說“知”是“信”的前提，那么“信”則是“行”的基礎(chǔ)，“行”就是“知”和“信”的結(jié)果，“知”“信”“行”三個過程有機統(tǒng)一，不可分割。思想政治理論課實踐教學(xué)是對學(xué)生進行馬克思主義基本理論知識傳授的基礎(chǔ)上，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造，促成其“教化”與“內(nèi)化”的統(tǒng)一，使學(xué)生自覺應(yīng)用馬克思主義的立場觀點方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，逐步形成并固化正確的理想信念，并將理想信念自覺主動付諸在行動上，實現(xiàn)“知行”的轉(zhuǎn)化。實踐教學(xué)是實現(xiàn)思想政治理論課“知信行”相統(tǒng)一的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、“三種類型”思想政治理論課實踐教學(xué)活動的嘗試

高校思想政治理論課實踐教學(xué)，在設(shè)計優(yōu)化的基礎(chǔ)上可以開展多種類型的社會實踐和校園實踐活動，其主要有體驗型、踐履型、研究型三種基本類型。

一是體驗型實踐教學(xué)。讓學(xué)生采一位訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的明星、國家一等獎學(xué)金的獲得者、英模代表、最喜愛的老師、企業(yè)的高管等人物，了解一個最美家庭、書香家庭、留守兒童家庭、低保戶等，參觀一個國家、省級實驗室、創(chuàng)意園，走進一個村（組）、社區(qū)，調(diào)查一家企業(yè)（公司）。通過訪談、考察等活動，使學(xué)生重溫一段歷史，發(fā)現(xiàn)一種變化，感悟一個道理。二是踐履型實踐教學(xué)。讓學(xué)生傳授一項技術(shù)、進行一次義務(wù)助教、組織一次專業(yè)知識講座或知識競賽、倡導(dǎo)一次以所學(xué)專業(yè)為主題的活動，幫助貧困家庭或貧困個人或殘疾人等等。學(xué)生通過投身社會公益、社會救助等行動，既感召市民、幫助他人、影響社會，也提升和鍛煉了自己。三是研究型實踐教學(xué)。教師依據(jù)課程內(nèi)容和理論的前沿、動態(tài)，采用設(shè)疑講授法，重點系統(tǒng)地講授有關(guān)理論和觀點，激發(fā)學(xué)生研究的樂趣，把學(xué)生引入求知的探索中，學(xué)生再結(jié)合自己的實際，選擇研究方向，確定主題，進行理論分析和研究，最終形成自己的看法和觀點。

在開展高校思想政治理論課“體驗型”“踐履型”“研究型”三種類型的實踐活動中，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動、自覺地參與到實踐的全過程中，突顯了實踐活動“三自式”的特點。一是自行分組。學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)具體情況自由分組，一般3—6人組成一組，學(xué)生如何分組、怎樣協(xié)作配合等，由學(xué)生自己決定。二是自行選題。學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、情趣愛好選題，社會的熱點、自己關(guān)注的焦點，成為優(yōu)先選題。三是自行調(diào)研。在確定實踐類型、主題后，自行確定實踐時間、地點、對象，開展實踐活動?！叭允健弊畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生參加實踐的積極性。

四、“三種類型”思想政治理論課實踐教學(xué)活動的意義

第一，高校思想政治理論課實踐教學(xué)，深化了學(xué)生對馬克思主義基本理論、基本觀點的理解，提高了理論水平，提升了觀察、解決問題的能力。學(xué)生通過實踐教學(xué)，探求和印證了理論，把抽象的理論演繹為與實際相切合的思想認(rèn)識，并使學(xué)生去思考和分析當(dāng)前中國和世界所存在的問題和發(fā)生的矛盾、沖突原因，并試圖提出解決問題的方案。

第二，高校思想政治理論課實踐教學(xué)，使大學(xué)生對黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同增強了，對馬克思主義信仰堅定了。這有力地促使學(xué)生由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同升華為信仰。實踐教學(xué)活動，使大學(xué)生親身感受改革開放四十年來的成果，祖國實力的增強和國際地位的提升，親身體驗黨的執(zhí)政能力與時俱進，無疑更加熱愛黨和堅信社會主義制度。

第三，培養(yǎng)了奉獻精神，提高了服務(wù)社會的意識，增強了責(zé)任感、使命感。思想政治理論課實踐教學(xué)中，學(xué)生到貧困家庭、特殊群體學(xué)校、敬老院、孤兒院、社區(qū)幼兒園等地方，進行慰問幫扶等活動，學(xué)生深刻地認(rèn)識體會到，盡其所能幫扶他人，盡其所學(xué)服務(wù)公眾，是大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、回報社會的一種方式，也是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

當(dāng)然，在實施“三三三式”思想政治理論課實踐教學(xué)模式的過程中，仍然有不少問題和遺憾，需要我們進一步探討和研究。如：實踐教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)性和規(guī)范性的檢驗標(biāo)準(zhǔn)問題，實踐教學(xué)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與教師的能力水平、公平待遇的問題，實踐教學(xué)所需人、物、財和時間的限制性問題等等。這些問題希望引起有關(guān)部門的重視，并給予支持和解決。

參考文獻：

[1]張森年.“‘感—行—思三階一體實踐教學(xué)模式”的建構(gòu)與實踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（37）.