■圖、文/李凌

■要說培訓(xùn)從未像今天這么火爆，要說理解從未像今天這么膚淺，要說刷屏、爆照從未像今天這么時興，要說閱讀、思考從未像今天這么“不動腦子”。一個在表面上看似簡單的“私聊會”其實在背后都有一個團(tuán)隊在操作運行，群策群力，精心安排，細(xì)心打造。但在這極度繁榮的背后帶給我們的并不是進(jìn)步，而是不想看書，不想動腦，停止思考。甚至是精神恍惚，思維迷茫，腦子死機，沒了方向。辦事越來越依賴于團(tuán)隊，失去了審美判斷能力。我們老師非常樂意的，滿足的，正在享受著能“快速失掉大把時間”的快餐，參加這些帶有娛樂意味的“家族式”的哥、姐、你、我的“私聊聚會”，使培訓(xùn)越來越粗俗，格調(diào)越來越低。現(xiàn)在的老師是散了這個群，奔向那個窩，天天滿足于有屏刷，有情煽，有朋友聊。且熱情高漲，腦子膨脹，語無倫次，廢話連篇。沒喝醉的說話像喝醉似的，喝醉的像吞了“搖頭丸”似的，大家都沉溺在空虛而無聊的氣場中，迷醉在表面熱鬧而實質(zhì)精神盲從的狀態(tài)中。我們天天忙于刷屏，點擊圖片，千萬別落下什么信息，很“癔癥”地享受著文化垃圾。已經(jīng)喪失了對文化的理解和運用能力，總希望別人能“弄點事”來調(diào)自己的胃口，在別人營造的熱鬧的矯情氣氛中獲取愉悅。有了這些，誰還想做娛樂不強的讀書和思考呢？如果有一天，我們又回到了以前一兩年才參加一次培訓(xùn)，沒了手機，失去了朋友圈、微信群、實操、私聊會怎樣？我們還會提起精神，集中精力，專注地去做一件事情嗎？

■文有“文眼”，字有“字眼”，思有“思眼”，畫有“畫眼”，能找著“眼”才是關(guān)鍵。有的文看似平淡無奇，但一找著“眼”，一下子就把文給提升了。

——對一些“速成”專家一講就是幾小時還找不到“眼”，誰都搞不清他在說什么的感想

■如果你不知道怎么教孩子畫畫，也不知道孩子畫成什么樣是好，最靠譜的辦法就是找本藝術(shù)教育的理論書籍耐著性子讀下去。

——培訓(xùn)場上的實操，玩命翻新的材料，一場接一場的演講，會使這些本就“找不到北”的老師更迷茫，更找不到方向。美術(shù)老師的差別不是差在知識、技法上，能“噴”能講上，而是差在了思想觀念上，眼界視野上，文化素養(yǎng)上。

■想象力不用培養(yǎng)，“不管”就來了。想象力是放縱出來的，不是培養(yǎng)出來的，更不是“管”出來的。創(chuàng)造更不是培養(yǎng)的事，有想象力了還怕創(chuàng)造不來嗎？在這方面，家長越是努力，孩子的想象力就越少。

■自由、寬容、放縱、控制、包辦，雖都有“愛”意在里面卻有真假。真愛是給孩子充分的自由、寬容，戴著暴力面具的假愛就是控制、包辦。

■孩子的想象畫與簡筆畫不相容，成人的畫與孩子的畫也不相容，這是兩條道上跑的車，只能撤換不能吸收改良。水火不容，油水分離，永不聯(lián)合。

■好的兒童美術(shù)課堂，既不是鴉雀無聲，也不是笑聲滿堂。而是愿笑就笑，想說就說，邊畫邊玩，老師和學(xué)生都感覺相處很舒服。

——理想的課堂氣氛。

■喜歡畫本來就是孩子的天性，就像玩、吃一樣是自然需要，就這個最自然的狀態(tài)竟被所謂的愛心教育，高端教育，弄得孩子畫畫的班像“集中營”。這也不行，那也不行，這也不許，那也不許。這樣的教育喜歡畫畫的孩子是“待不住”的。

■如果一個孩子他自己沒有畫畫興趣，就不想畫，再好的老師也沒用。就像一顆種子，它如果自己不想發(fā)芽，你就是天天培土，會兒會兒澆水又有什么用呢？

■美，說到底就是一種創(chuàng)造力，不是技巧。技巧要通過感覺產(chǎn)生美，如果作者沒有感覺，技巧還會毀掉美，使美消逝得更快。美，不是技巧，是感覺；美不是法則，是直覺；美，不是才，是情，有感覺才會美。

■很多老師都說自己不為掙錢，只為教育。但從沒把兒童美術(shù)當(dāng)成精神追求，而是把美術(shù)當(dāng)成助力自己“發(fā)財夢”的拐杖。知道教孩子簡筆畫不對，就這樣教，就是最有力的證據(jù)。

1.《菊花盛開》 薛舒文 14歲

2.《寫字的桌》 李欣哲 9歲

3.《線條節(jié)奏》 劉思彤 9歲

4.《噴水池子》 李欣桐 8歲