可見(jiàn)的動(dòng)態(tài)

2018-10-23 07:50王建學(xué)安徽省合肥市第55中學(xué)

少兒美術(shù) 2018年12期

■圖、文/王建學(xué) 安徽省合肥市第55中學(xué)

“全國(guó)第十六屆《少兒美術(shù)》杯優(yōu)秀課例大賽”獲獎(jiǎng)?wù)n例選登拉，看他是怎樣表達(dá)動(dòng)態(tài)的，好不好？生答：好啊！學(xué)生各個(gè)神采奕奕，等待大開(kāi)眼界。

教師出示未來(lái)主義畫派大師賈科莫巴拉的簡(jiǎn)介及作品圖片《行走的狗和人》《在陽(yáng)臺(tái)上奔跑的女孩兒》。

二、分析、比較和演示

師問(wèn)：你們看到了什么？

生答：小狗很多條腿，有很多重影樣的形。

師：沒(méi)錯(cuò)，這就是未來(lái)主義所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)。你們想不想試一試？讓我們先在紙上畫一畫。

學(xué)生練習(xí)起來(lái)，時(shí)間5分鐘，可以交流、討論。

師問(wèn)：你們從大師賈科莫巴拉的作品得到了哪些啟發(fā)，還有那些不懂的地方？

生答：“我畫得有些亂？”“我的畫面感覺(jué)不像動(dòng)態(tài)？”“我覺(jué)得畫面空了，不知怎樣豐富起來(lái)？”

教師出示大師賈科莫巴拉單色素描作品，讓學(xué)生感受畫面的變化。

師問(wèn)：你能看到畫家是通過(guò)哪些變化來(lái)表達(dá)動(dòng)態(tài)的呢？

生答：長(zhǎng)和短、

粗和細(xì)、直和彎、緊和松……老師出示動(dòng)態(tài)分解圖。

師問(wèn)：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們，說(shuō)得都很好，也能觀察得到。那么，這些線條都是從哪里來(lái)的呢？

教師出示分解圖，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。哪個(gè)最能表達(dá)動(dòng)態(tài)？這些線在畫面中象征什么？除了你們身邊的動(dòng)態(tài)，還有哪些可以動(dòng)態(tài)選擇？這些動(dòng)態(tài)都是在什么樣的環(huán)境里發(fā)生的？當(dāng)一個(gè)蘋果發(fā)生移動(dòng)時(shí)我們?nèi)绾伟迅鞣N要素合并在一起？一個(gè)動(dòng)態(tài)所能呈現(xiàn)的各種變化如何強(qiáng)調(diào)？

學(xué)生討論，并做出選擇。

師問(wèn)：各種動(dòng)態(tài)發(fā)生時(shí)的情況不同，表達(dá)時(shí)也需要變化嗎？如何變化呢？

生答：畫的線不同，多畫一些重疊，畫一些曲線……

教師總結(jié)重疊、交錯(cuò)、組合的幾何空間特點(diǎn)。

師問(wèn)：為什么要畫不同，還是他們本來(lái)就有區(qū)別？

生答：本來(lái)就有區(qū)別。

師問(wèn)：對(duì)的，我們要充分發(fā)揮自己的感知，通過(guò)不同的圖形變化去嘗試表達(dá)不同感知的準(zhǔn)確。你們準(zhǔn)備就好了嗎？

三、強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)

生答：好了，我們可以畫了嗎？

師問(wèn)：大膽的表達(dá)，要用到合適的工具和材料，今天我們用炭筆來(lái)畫，炭筆用過(guò)嗎？

生答：沒(méi)用過(guò)？

師問(wèn)：試一試，會(huì)有什么效果。

生答：很黑，太黑了！

師問(wèn)：那要注意什么問(wèn)題？

生答：要先輕一些，要先構(gòu)思好，要畫得準(zhǔn)確

源起：“老師，我畫的《踢足球》好不好？”“老師，看我畫的小鳥生動(dòng)不生動(dòng)？”“老師，我畫的馬怎樣才能跑起來(lái)？”……三至五年級(jí)10歲左右的青少年兒童階段，會(huì)或早或遲地進(jìn)入寫實(shí)前期或?qū)憣?shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)畫面的造型要求會(huì)逐漸提高，對(duì)以前作品的簡(jiǎn)單表達(dá)不滿足。對(duì)于這種表達(dá)能力的增強(qiáng)，和對(duì)圖像的識(shí)別和領(lǐng)悟力加快的現(xiàn)象，美術(shù)教學(xué)自然也應(yīng)該給這年齡段的孩子提供更多參考。從藝術(shù)中立體、空間、構(gòu)成等理性思考也應(yīng)漸漸吸取營(yíng)養(yǎng)，為逐漸建立更為寬泛的審美眼界和創(chuàng)造意識(shí)，筆者試著讓學(xué)生向未來(lái)主義大師賈科莫巴拉學(xué)習(xí)，畫一畫動(dòng)態(tài)的畫面，讓他們感受更復(fù)雜、更抽象、更有趣、更特別的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)接觸未來(lái)主義繪畫讓學(xué)生知道和了解有更多繪畫的表達(dá)方法。

2.讓學(xué)生體會(huì)未來(lái)主義畫派是如何將感知轉(zhuǎn)換成繪畫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)連貫的視角觀察事物的變化。

4.讓學(xué)生體會(huì)用重疊、組合、交錯(cuò)等手段來(lái)表達(dá)畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.利用圖式的分解，讓學(xué)生理解感知覺(jué)是怎樣轉(zhuǎn)化成圖像的。

2.如何利用重疊、組合、交錯(cuò)等形式來(lái)表達(dá)動(dòng)態(tài)的美感。

3.列舉和欣賞大師賈科莫巴拉的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中動(dòng)態(tài)的表達(dá)。

4.積累用炭鉛的作畫方法的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

教師出示跑步的人圖片

師問(wèn)：同學(xué)們，你們能畫好跑步的人嗎？

生答：有點(diǎn)難，但看著圖，還是能畫出來(lái)的。教師播放一段單人跑步的視頻1分鐘

師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們能把這個(gè)人跑步的一連串動(dòng)態(tài)畫出來(lái)嗎？

生答：這怎么可能（面面相覷），表示懷疑！

師問(wèn)：你們看到的視頻和照相機(jī)可以做到，那誰(shuí)能把動(dòng)態(tài)畫出來(lái)呢？讓我們來(lái)了解一下近代未來(lái)主義畫派大師賈科莫巴些……

師問(wèn)：好，你們能畫好嗎？我期待看你們的表達(dá)。

四、感受、表達(dá)和分享

學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，快樂(lè)地嘗試著，葉靜詩(shī)同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我畫完了?！苯處熀荏@訝，走了過(guò)去，一看，是一片樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)，教師立即表?yè)P(yáng)同學(xué)的動(dòng)態(tài)比較生動(dòng)有詩(shī)意。可是，離畫完、離未來(lái)主義畫派的綜合感受還有距離，于是老師讓學(xué)生幫忙給她一些建議，同學(xué)們大膽發(fā)言很快就指出了問(wèn)題，除了物像自身的以外還有其他同時(shí)發(fā)生的感知。這些建議讓她醍醐灌頂，一下子又重新畫了一張。

當(dāng)一張張作品完成的時(shí)候，很多學(xué)生自己都不相信是自己畫的，紛紛表示感嘆，有的興奮得手舞足蹈。

后記和反思

平面化、圖式化既是兒童畫的年齡段特點(diǎn)，也暗藏著固化、僵化的不足，作為小學(xué)階段的兒童在繪畫中會(huì)遇到很多問(wèn)題，孩子們只靠自身的悟性是很難有進(jìn)展和突破的。通過(guò)未來(lái)主義畫派的學(xué)習(xí)，孩子們可以多一個(gè)側(cè)面理解繪畫，知道繪畫是造型的表達(dá)，而造型的表達(dá)又需要不斷地更新自己的感知表達(dá)方式。大多數(shù)這個(gè)年齡階段的孩子，如果引導(dǎo)得當(dāng)會(huì)提升一個(gè)或幾個(gè)檔次。由于是從圖式期轉(zhuǎn)變的過(guò)程，大多兒童已經(jīng)習(xí)慣了幾種表達(dá)模式，畫來(lái)畫去就那幾個(gè)題材，只那幾種方法，當(dāng)他們接觸到未來(lái)主義后，會(huì)眼前一亮，覺(jué)得新奇，也促使他們會(huì)更多地主動(dòng)尋求更多不同的表達(dá)方法，如立體主義畫派、超現(xiàn)實(shí)主義畫派等等，也就是說(shuō)這節(jié)課同時(shí)也是為兒童打開(kāi)一個(gè)寬闊的大門。

當(dāng)然，這種改變不是一蹴而就的，既要考慮不同孩子的接受能力，也要考慮到未來(lái)主義畫派知識(shí)的難度，多從生活角度出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮感知覺(jué)的能力，以體驗(yàn)和感悟?yàn)楦?，在循序漸進(jìn)中，引導(dǎo)孩子找到方向，提高能力。

學(xué)生作品