劉江 于亮

摘 要：德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代教育體制下，德育工作已經(jīng)深受學(xué)校、家長與社會(huì)的關(guān)注與重視，小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，學(xué)校德育水平對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展有直接的影響，因此德育教學(xué)工作已經(jīng)得到了學(xué)校的重視。責(zé)任感是現(xiàn)代社會(huì)中必備的一種時(shí)代精神，在小學(xué)德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教學(xué)；責(zé)任感；培養(yǎng)措施

責(zé)任感是一種重要的道德品質(zhì)和高尚的情感，是人類長期發(fā)展過程中必不可少的一個(gè)元素。尤其對(duì)于小學(xué)生而言對(duì)其責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生影響，同時(shí)有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主，樹立集體主義精神與合作意識(shí)。小學(xué)生是國家發(fā)展和民族振興的重要人群，在小學(xué)德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)不僅是學(xué)生成才和發(fā)展的需要，同時(shí)也是國家發(fā)展的要求。

一、教師要以身作則

德育教學(xué)方式并不是簡單地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦，而是需要將其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵滲透到學(xué)生自身的行為當(dāng)中，由于小學(xué)生天性喜歡模仿，在日常學(xué)習(xí)和生活中將教師作為學(xué)習(xí)榜樣，因此教師自身的素質(zhì)水平就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，如果教師言行一致，品德高尚，那么學(xué)生在日常生活中也會(huì)注意自身的修養(yǎng)與言行[1]。在德育教學(xué)過程中需要以身作則，如果教師自身就具備較高的責(zé)任感，那么在教學(xué)中就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，長期如此，就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的年齡小，社會(huì)閱歷淺薄，在處理事情時(shí)往往是被動(dòng)的，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自身魅力，如在教室中主動(dòng)撿起地上的垃圾，并告訴學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生樹立集體意識(shí)，有責(zé)任做好班級(jí)衛(wèi)生工作。通過教師的言傳身教就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，這種方法比一味地理論教學(xué)效果更好。

二、注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶

在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程中，主要涉及對(duì)學(xué)生歸屬感培養(yǎng)、愛國主義精神培養(yǎng)、集體主義意識(shí)培養(yǎng)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)等，在小學(xué)德育教學(xué)工作中需要將學(xué)情變化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，由于常規(guī)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的目的，在新形勢(shì)變化下，德育教學(xué)過程中教師需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)當(dāng)前所采用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)德育教學(xué)工作理念與教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整[2]。在德育教學(xué)工作中責(zé)任感教育是其重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。如在《今日我做主》的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，作為家庭一員有責(zé)任、有義務(wù)做好家務(wù)活動(dòng)，并在實(shí)際教學(xué)中設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，展開情感教育工作，通過小品、表演等多種形式讓學(xué)生扮演家庭中的小主人，或是扮演家庭中的爸爸、媽媽等角色，讓學(xué)生懂得感受到家庭中父母的付出和努力，讓學(xué)生在家庭中應(yīng)盡自己的努力做力所能及的事情[3]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的日常教育工作，以身邊的小事作為教學(xué)案例，制訂責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

三、通過科學(xué)的教育手段來提高學(xué)生責(zé)任心

犯錯(cuò)誤是每一個(gè)人都不可避免會(huì)發(fā)生的，學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的價(jià)值觀和道德理念十分重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生全面了解的情況下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的想法應(yīng)保持尊重，對(duì)于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤應(yīng)該通過科學(xué)的方式來指出其錯(cuò)誤。有教育學(xué)專家曾指出，教育應(yīng)該是有原則性的，孩子可以自己做的，那么大人就不要去代勞[4]。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候就是最好的教育機(jī)會(huì)，孩子心理的不安和內(nèi)疚會(huì)讓其急于求助，而此時(shí)教給學(xué)生的道理則會(huì)讓其銘記于心。如學(xué)生在踢足球的時(shí)候打破了隔壁班級(jí)的玻璃，學(xué)生內(nèi)心是十分擔(dān)憂和害怕的，此時(shí)教師應(yīng)該教育孩子，自己做錯(cuò)事情應(yīng)該要付出一定的代價(jià)，人應(yīng)該為自己所做的事情負(fù)責(zé)，孩子在聽完后立即向隔壁班主任認(rèn)錯(cuò)，并獲得老師的原諒。而這一故事則說明在日常小事中采用科學(xué)的教育手段與合適的教育時(shí)機(jī)可以有效提高教育效果，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

責(zé)任感是人立足社會(huì)的根本，在小學(xué)德育教學(xué)工作中教師應(yīng)將責(zé)任感滲透到教學(xué)體系中去，并通過以身作則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)良好的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹璐.播撒陽光 收獲快樂：淺談德育在小學(xué)舞蹈美育中的滲透[J].學(xué)周刊，2017（11）：212-213.

[2]吳額娟.在思想品德課程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，31（1）：150-152.

[3]李海英.談班主任對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：39，41.

[4]翁文艷，吳智育.基于領(lǐng)導(dǎo)力新視角下的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（23）：167-168.

作者簡介：

劉江，（1970.10—）男，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)，小學(xué)后勤工作，德育教育。

于亮，（1971.08—），女，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)，小學(xué)一二年級(jí)科學(xué)課（蘇教版），小學(xué)后勤工作，德育教育。

編輯 高 瓊