李智

摘 要：英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際交流的重要溝通方式，已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。應(yīng)國(guó)家部的要求，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)也逐步開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)教師都在積極尋找小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式與方法。無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)教學(xué)設(shè)施的完善，還是教師的師資水平、受重視程度，都與城市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著天壤之別。本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率做出以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困惑

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的困惑主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟還存在一定誤區(qū)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在不牢固的現(xiàn)象。比如，學(xué)生們一般都是根據(jù)老師所教口語(yǔ)念單詞，對(duì)于整個(gè)音標(biāo)體系沒(méi)有真正的意識(shí)，只知道一味的跟著老師去讀，記憶并不深刻，可能在這認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，到別的地方就不認(rèn)識(shí)了。沒(méi)有完全的掌握好音標(biāo)。又如，有的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的句型能夠熟讀默寫，但是在應(yīng)用到一些變換形式的句型時(shí)卻無(wú)從下手，這就是由于他們沒(méi)有真正掌握這個(gè)句型的內(nèi)涵。二是小學(xué)生還處于好玩階段，自制力差，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)既要理解、更要記憶。小學(xué)生由于主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，加之農(nóng)村家長(zhǎng)繁忙很少能顧及到孩子的學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。三是英語(yǔ)國(guó)家的文化不同于中國(guó)文化，由于農(nóng)村設(shè)施比較落后，學(xué)生難理解，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在這方面內(nèi)容的傳授上存在許多的不足。四是英語(yǔ)需要更多的語(yǔ)境環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管許多學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)已經(jīng)注意到這方面，但是由于農(nóng)村客觀因素的存在，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)造并沒(méi)有達(dá)到最佳。同時(shí)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有語(yǔ)境來(lái)幫助其學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)的效果會(huì)存在一定的差別。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式。讀是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一，它包括朗讀和閱讀。英語(yǔ)的朗讀就是運(yùn)用輕重音，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想表達(dá)出來(lái)。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能。同時(shí)，由于眼、口、耳、腦同時(shí)并用，就會(huì)增強(qiáng)理解與記憶。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀，切記不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿，形式單調(diào)，枯燥乏味。而應(yīng)該采用靈活多樣的形式，吸引學(xué)生的注意力。如齊讀，小組讀，分角色讀，運(yùn)用有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)讀；由于農(nóng)村教學(xué)條件落后，可以通過(guò)觀看多媒體光盤，課件，影碟等視聽(tīng)材料，模仿錄音惟妙惟肖地跟讀，甚至采用人機(jī)對(duì)話，互動(dòng)跟讀等等形式。多讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞。也為讓學(xué)生克服心理困難，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造了條件。

三、課上課下多交流，培養(yǎng)師生間的感情

小學(xué)生還處于愛(ài)玩階段，上課集中力的時(shí)間非常有限，那么老師與學(xué)生在課堂上的交流就非常重要了。例如，在教授“nose、ear”人體器官時(shí)，可以與學(xué)生玩一個(gè)游戲，當(dāng)教師摸到哪位小朋友的器官時(shí)，請(qǐng)小朋友用英文說(shuō)出器官名字，回答正確其余學(xué)生就鼓掌，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。回答錯(cuò)誤就讓大家一起說(shuō)出來(lái)，然后再讓該學(xué)生重復(fù)，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還創(chuàng)造了輕松又愉快的教學(xué)環(huán)境。另在教學(xué)“dog、cat”等動(dòng)物單詞時(shí)，可以布置課下作業(yè)讓學(xué)生寫寫自己家里飼養(yǎng)了幾種小動(dòng)物呢？分別是什么呢？等上課時(shí)讓大家來(lái)講一講，當(dāng)學(xué)生講時(shí)教師可以穿插著問(wèn)問(wèn)學(xué)生養(yǎng)這些動(dòng)物是為了什么呢？它們可以干什么呢？既鞏固了教學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生的生活常識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

各科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到日常生活中，可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)。例如：教師在教學(xué)How much時(shí)，可以讓學(xué)生模擬去商店買東西時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生一扮演消費(fèi)者，學(xué)生二扮演售貨員，然后教師說(shuō)開(kāi)始，兩名學(xué)生開(kāi)始表演，這時(shí)學(xué)生一拿著一根筆走到講臺(tái)上說(shuō)，“This pencil is beautiful，I like it very much.How much is this pencil？“另外扮演者售貨員接著回答”This pencil is two yuan.“這兩位學(xué)生在模擬的過(guò)程中對(duì)相關(guān)句型的練習(xí)，并將自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)場(chǎng)景的理解中。這樣生活化的情景練習(xí)能夠幫助學(xué)生將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容，方便學(xué)生的記憶。因?yàn)閷W(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中可以發(fā)揮自己的主管能動(dòng)性，將自己對(duì)理論的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

五、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息

教學(xué)要面向全體學(xué)生，要按照班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又存有差異，因此，要研究教學(xué)中的反饋知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)生情況，因材施教，保證課堂教學(xué)效率的整體提高。課堂一般均為40分鐘，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要時(shí)間要效率，盡量創(chuàng)造條件，極大發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，以求實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升仍有很大的空間。各級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷地研究相關(guān)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生享受英語(yǔ)課，帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的整體提升，讓課堂教學(xué)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏華，高丹丹.小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究[J].課程·教材·教法，2013（10）.