揭張凡

摘 要：隨著新課程的不斷開展與深入，面對小學數(shù)學的教學模式與教學目標也有了不同程度的改變。不在提倡過去傳統(tǒng)的學習方式，轉(zhuǎn)換新思維大力的倡導使用“積極自主、合作探究”的學習方式。探究式教學就是一種鼓勵老師進行創(chuàng)造性的教學方法，培養(yǎng)學生主動學習的一種新型教學理念。在課堂授課過程中引導學生對數(shù)學問題展開思考，共同提出質(zhì)疑接著分析問題最后解決問題。在此過程中學生為主導者通過自己一系列的邏輯思考、合作學習提高自身的學習積極性、邏輯思考、交流合作意識。問題探究式教學不但是一種特殊的學習方式也是一種與眾不同的學習體驗。也是為今后的學習生活打下基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學；應用與研究

探究式學習是一種自主性引導學習模式。問題探究式方法在小學數(shù)學的教學中起著與眾不同的作用，對于小學生的數(shù)學能力的培養(yǎng)非同一般。這對小學生的數(shù)學發(fā)展能力是無可估量的。順應時代社會的教學改革，探究式教學方法培養(yǎng)了每一個學生的應用能力且提高了教學質(zhì)量。高效的幫助學生知識探索與邏輯結(jié)構，并且更清晰明了的反應學生的心理結(jié)構。使得教師更容易幫助學生們樹立正確的人生價值觀。

一、小學生的探究教學現(xiàn)狀

在如今的城市或農(nóng)村的小學數(shù)學授課過程中，學生的學習模式相對來說比較傳統(tǒng)。通常教師為了更好提高學生的學習成績，會采用先行講解面面俱到的吧一個知識點、難點一一告訴學生。就是我們常說的填鴨式教學，學生負責接收老師負責輸出這種單向教學模式。確實這種方法可以節(jié)省大量的時間用于習題作業(yè)。但是這種教學方式單一且乏味枯燥，遏制住了學生們對學習的積極性，還對授課老師產(chǎn)生了深深的依賴性。數(shù)學本就是以邏輯思維為主的一門極具挑戰(zhàn)性的學科如果未能自己探索，是體會不到這門學科給予我們的奧妙。這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生獨立吸取知識的范圍較小，不得使創(chuàng)新探索能力和合作交流能力得以培養(yǎng)。學生才是學習的主人，需要有更大空間展現(xiàn)自我不能總是按照教師傳統(tǒng)模式進行教學工作。學生們被“牽著鼻子走”是永遠不能成為學習的主人、掌握學習的真諦。傳統(tǒng)教學下的學生會因為課堂的枯燥無味而反感這一學科那么老師也會被一同對待。對于老師的畏懼感，課程的無聊會使學生陷入一個學習的死循環(huán)越來越被動。考試過程中學生通常喜歡遇見原題，不用思考且能得高分。對于分數(shù)而言是令人滿意，但真正對學生而言是百害無一利的。破壞了思維的鍛煉，而長期的不鍛煉會使思維遲鈍反應能力慢。綜上所述，在小學數(shù)學課堂中數(shù)學問題探究式教學方法有著舉足輕重的意義。

二、為何研究小數(shù)學問題探究式教學方法

通過上述的種種現(xiàn)狀反應出的問題，我們需要將每一位學生的發(fā)展作為新課程的最終目的。這個最終的目標就是使得學生的德、智、體、美、勞多元化的發(fā)展，在學習中提高自身素養(yǎng)品質(zhì)。學生是培養(yǎng)的主要群體，本著一切為了學生的理念出發(fā)。在實際數(shù)學教學過程中調(diào)動學生的大腦、身體的鍛煉從而使學習的熱情高漲。有著更大的興趣學習充分發(fā)揮了積極性與主動性。既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學習品質(zhì)，又能使道德素養(yǎng)更上一層。小學生需要的不僅僅是知識，更重要的是教會他們?nèi)绾螀⑴c問題的研究探索在這過程中的認真思考、大膽參測、勤學刻苦。教師在著過程中起到的無可替代的引導作用，是幫助而不是苛刻；是耐心指導而不是教會學生死記硬背。讓每一位學生都成為探究式教學的獲利者，每一位老師都是探究式學習的促進者。

三、小學數(shù)學問題探究式的方法

從老師的角度出發(fā)，可以通過課堂的情景設計營造不同的數(shù)學情況渲染學生學習氛圍。根據(jù)課本的知識點為主線，配合小學生的具體學習情況。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過自我思考、交流討論在實踐中收獲。教師再歸納整理學生的的問題疑惑，進行統(tǒng)一的解答并且補缺補漏。在課堂過程中可以通過分配小組，這是為了更好的處理學生的人際關系相處。小組之間的團隊合作可以讓學生明白合作共贏。既提高了自身的交流能力，又學會了相互分享。有著一加一大于二的效果。合作學習是探究式學習的升華。數(shù)學這門特殊學科，較強較嚴謹?shù)倪壿嬓?。存在多種方法解決問題，每一個學生通過思考都可以得到不同的方法解決，一個小組里就有多種方法產(chǎn)生比傳統(tǒng)教學的單一方法豐富了許多。當然教師需要認真思考小組成員的分配問題。強弱搭配、男女比例根據(jù)每個學生的不同特長和能力差異搭配。同時要注意成員的性格問題，團隊的和諧決定了獲得成果，倘若一個小組總是產(chǎn)生矛盾不但影響學生的學習效率還違背了探究式學習的初衷。小組成員不宜過多，否則由于學生年紀較小較容易分心。老師需要在小組討論過程中來回游走，觀察學生的言行舉止及時解答幫助糾正。

數(shù)學這門學科是為了讓學生更好的運用在生活，也將生活中的問題通過數(shù)學這種方式帶來便利。小學數(shù)學探究式教學給學生帶來的好處數(shù)不勝數(shù)，強化學習能力的同時拓展開了涵養(yǎng)品質(zhì)。極大的幫助學生強化自我的邏輯能力，挖掘出學生的潛在能力，形成良好的科學價值文明觀。

參考文獻：

[1]盧光.探究式教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].速讀（中旬），2016年5期.

[2]林天光.小學數(shù)學教學策略的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2014年25期.