沈苗

摘 要：現(xiàn)今，微課已被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中，而在美術(shù)課堂上的使用微課尤為頻繁。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中加入微課這一新穎形式，一方面凸顯了鮮明的時代教育特色，另一方面也為個體學(xué)習(xí)提供了更為豐富完整的教學(xué)內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)的班級授課對學(xué)生的制約，可以兼顧到每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方式

“微課”一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使課堂教學(xué)模式多樣化，課堂內(nèi)容更加豐富且與新時代信息接軌，能夠?qū)崿F(xiàn)師生“教”和“學(xué)”的完美結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.兼顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

首先，微課以視頻的方式展開教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的個體學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異，它能滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。視頻學(xué)習(xí)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力而量身定制的一種高效的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)度，滿足學(xué)生對于學(xué)科知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測，有利于鞏固學(xué)科知識。其中最為關(guān)鍵的是微課能滿足對學(xué)生的“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)，針對性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著。

2.課程設(shè)計基于“十分鐘”法則。

即學(xué)生能高效利用于自主學(xué)習(xí)的時間約為十分鐘。微課一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂四十分鐘的冗長枯燥，將知識點(diǎn)進(jìn)行層層剖析，力求讓學(xué)生快速地掌握。

3.制作方法簡便，易于學(xué)習(xí)掌握。

只要教師擁有智能手機(jī)、電腦等工具，就可以將手中的教學(xué)資源制作整合為微課。微課視頻容量不大，便于存儲和播放。

二、微課資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

1.有利于前置性學(xué)習(xí)的開展。

對美術(shù)來說，它本身是一門抽象性和藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識是在鑒賞中學(xué)習(xí)和感悟出來的。對初中生這個群體來說，他們的感悟能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，容易覺得學(xué)習(xí)的壓力比較大，最終對學(xué)習(xí)喪失興趣。利用微課資源來進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接在屏幕上進(jìn)行展示，同時利用一些生動有趣的方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，另外一方面也會使學(xué)生對一些新知識的認(rèn)知能力和理解能力得到有效地提升，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如：教師在教學(xué)的過程當(dāng)中如果要進(jìn)行國畫知識的學(xué)習(xí)，那么可以把國畫的發(fā)展歷史制作成相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，那么就會有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生在前置性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對國畫有著更加深刻的了解。

2.有利于問題的解決。

在微課的課堂教學(xué)方式當(dāng)中，教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容會采取直觀的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，因此會使學(xué)生對知識的接受更加的具有可接受性。例如：教師在講解素描的內(nèi)容時，教師可以微課等一些視頻資源為學(xué)生展現(xiàn)素描的形成過程及其他的相關(guān)知識，讓學(xué)生有著更加直觀的感受，有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地在學(xué)習(xí)中把握素描的特點(diǎn)，能夠在素描畫作的鑒賞中獲得更好地效果。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用感悟

1.在感悟性強(qiáng)的知識當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不可避免遇到一些感悟性比較強(qiáng)的知識，對這些知識的課堂教學(xué)，如果教師過于依靠講述的方式來進(jìn)行開展，就容易使學(xué)生對一些抽象的知識難以得到更加形象化和生動化的理解。在感悟性強(qiáng)的知識當(dāng)中，教師可以充分地利用微課對所存在的課堂教學(xué)問題進(jìn)行解決，讓知識的誕生過程有著動態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結(jié)當(dāng)中提升對于知識的深刻性理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學(xué)生對于知識的有效把握程度。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《富春山居圖》的時候，可以把這幅畫作的知識和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學(xué)生在這幅圖的鑒賞當(dāng)中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風(fēng)，因此教師可以在微課中加入那個時代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

2.在知識拓展中進(jìn)行應(yīng)用。

在初中的美術(shù)中，學(xué)生之所以覺得美術(shù)的鑒賞比較難，主要的原因在于學(xué)生的知識體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對知識的拓展和應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對知識的把握更加的到位，從而使他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中不會再覺得美術(shù)難學(xué)。教師可以通過微課資源的形式來對一些課外的知識進(jìn)行拓展，或者結(jié)合課內(nèi)的知識進(jìn)行更多有趣的拓展，從而使學(xué)生的知識體系更加的豐富。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這幅作品時，教師可以播放蒙娜麗莎相關(guān)的微課介紹或者故事微課，讓學(xué)生在這個過程中更好地體會到藝術(shù)的創(chuàng)作過程，同時也擴(kuò)展自己的知識面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

3.在方法與過程的演示中進(jìn)行應(yīng)用。

對初中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生自己去動手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個繪畫的過程是學(xué)生探索的過程，同時也是知識的生成過程。如果教師能夠以微課的方式來對這些畫作的作畫過程進(jìn)行充分地演示，那么就可以使學(xué)生對知識的把握能夠符合建構(gòu)主義的理論，從而使學(xué)生對知識的記憶會更加深刻，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：教師在教學(xué)生進(jìn)行以公園游樂為主題的畫作創(chuàng)作的時候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠深切地體會到作品的創(chuàng)作過程，能夠?qū)ζ渲惺褂玫姆椒ê瓦^程進(jìn)行體會。這樣的一個模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學(xué)效果更加理想和突出。

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中對微課資源進(jìn)行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當(dāng)前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進(jìn)行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。

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