陳岳琴

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育越來越注重對于全能型人才的培養(yǎng)，注重從多方面培養(yǎng)綜合能力人才，作為師范院校音樂院系，其專業(yè)課程和教學模式也發(fā)生了巨大的改變，多年來，經(jīng)過相關(guān)教育工作者的共同努力，師范院校音樂院系的專業(yè)建設(shè)得到大發(fā)展，取得了明顯的成效。但是，在發(fā)展過程中，因為各方面的原因，師范院校音樂院系的專業(yè)尤其是特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展仍然存在一些問題，需要各方面加以重視并積極采取措施應對，促進師范類音樂院系特色專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)院系的核心競爭力不斷提升。本文從特色專業(yè)建設(shè)的重要性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段師范類院校音樂院系特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，提出幾點針對性的建議。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 師范院校 音樂院系 核心競爭力

師范類院校音樂院系的主要教學目標是要為國家培養(yǎng)更多發(fā)的音樂教育人才，通過師范院校音樂院系相關(guān)專業(yè)的開設(shè)，培養(yǎng)在音樂不同領(lǐng)域的專業(yè)人才，讓這些人才利用自身所學，為國家的藝術(shù)事業(yè)做出貢獻，培養(yǎng)出新一代的藝術(shù)人才，可見其重要性。但是，因為師范院校音樂院系在專業(yè)建設(shè)上存在一些制約因素，阻礙了院系的競爭力提升，在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天，師范類院校音樂院系要不斷加強特色專業(yè)建設(shè)，彌補短板，掃清障礙，為院系的長效高效發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、音樂院系特色專業(yè)建設(shè)的重要性分析

1.提升學生的創(chuàng)造素養(yǎng)和審美表達能力。

音樂院系的特色專業(yè)是包括各類樂器、聲樂、藝術(shù)表演等形式的課程專業(yè)，音樂專業(yè)課程是對專業(yè)學生實施綜合性的素質(zhì)課程教育，既具有學科獨立性，也呈現(xiàn)學科的共通性，為音樂院系學生基礎(chǔ)課，必修課。特色專業(yè)課程是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系的重要必考科目和入校后的必修科目，同時也是目前器樂考級必須報考的音樂理論基礎(chǔ){1}。是培養(yǎng)學習音樂人的全面音樂素質(zhì)提高的重要學科。

特色專業(yè)建設(shè)的最高教學目標是培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造素養(yǎng)，即音樂創(chuàng)新意識，而音樂的創(chuàng)造素養(yǎng)是指以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化修習涵養(yǎng)的過程，是學生對于音樂的學習和掌握以及運用的較高程度的表現(xiàn)。創(chuàng)造素養(yǎng)是在音樂人掌握了足夠的理論知識以及音樂技能的基礎(chǔ)后才具有的音樂創(chuàng)作能力，是需要后天的不斷積累和努力培養(yǎng)的，它反映了人對于音樂的理解和感悟能力、對于美的表達方式等，而特色專業(yè)課程建設(shè)就是要從各方面培養(yǎng)學生的綜合音樂能力。

2.提升學生專業(yè)領(lǐng)悟能力，強化其綜合素養(yǎng)。

特色專業(yè)能夠?qū)W生學科專業(yè)鑒賞能力進行培養(yǎng)，應該對學生各個能力開展培養(yǎng)，促使其綜合能力可以得到有效的培養(yǎng)，可以對學生感知意識，敏銳的聽覺能力以及辨析能力等實現(xiàn)較好的引導教育。對學生開展基礎(chǔ)訓練和能力培養(yǎng)，促使學生在實現(xiàn)知識累積同時，實現(xiàn)領(lǐng)悟能力的提升，以此讓其專業(yè)鑒賞水平可以實現(xiàn)培養(yǎng)?；诖?，對學生實施鑒賞能力該素質(zhì)的培養(yǎng)，可以學生在課程知識累計的基礎(chǔ)上提升其綜合能力，更好的實現(xiàn)全面化的學科教育{2}。

二、當前我國師范院校音樂院系特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.高素質(zhì)的專業(yè)教職人員稀少，特色專業(yè)教學缺乏動力。

根據(jù)安利公司與知名NGO愛聚公益策劃的“72小時·1公斤盒子”自助支教活動，廣東省社科院青少年成長教育研究中心發(fā)布了《廣東省農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀》調(diào)查報告{3}。依據(jù)此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于缺失專業(yè)的學科教師，廣東省比較偏遠的地方約有七成接受調(diào)查的學校不能開展音體美素質(zhì)教育課程。

不僅廣東云南也是如此。要知道，特色專業(yè)課程的建設(shè)和有效教學目標的實現(xiàn)，需要有專業(yè)的高素質(zhì)教學人才，沒有充足資金的支持，偏遠地區(qū)的師范類院校音樂院系專業(yè)發(fā)展就很難實現(xiàn)高效發(fā)展。不僅是偏遠等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，在全國范圍內(nèi)，高素質(zhì)的音樂專業(yè)教學人才也是十分匱乏的，整體的音樂教職人員素質(zhì)不高，教學效果自然難以實現(xiàn)快速提升。

2.專業(yè)設(shè)置不合理，課程體系構(gòu)建有待完善。

師范院校音樂院系的特色專業(yè)建設(shè)在專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建上存在的問題比較突出。一般來說，師范院校音樂院系的特色專業(yè)課程設(shè)置要以教育部規(guī)定的要求并根據(jù)專業(yè)的實際人數(shù)和市場需求進行，但是目前的多數(shù)師范院校音樂院系的特色專業(yè)設(shè)置卻是以學校歷史為主導，在長期的學校發(fā)展史中，很多學校都形成了自身的音樂特色專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，形成了學校比較有競爭力的特色專業(yè)，因此，學校的音樂院系專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建就以優(yōu)勢專業(yè)為主導，這樣的專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建雖然有一定的道理，但是卻忽視了對于專業(yè)和課程設(shè)計的全局思考，忽視了音樂教學體系的綜合性和全面性體現(xiàn)，不利于學校音樂專業(yè)實現(xiàn)特色教育的發(fā)展，更不利于學生實現(xiàn)綜合性課程素養(yǎng)的高度養(yǎng)成。

3.特色專業(yè)對傳統(tǒng)文化建設(shè)不足。

我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，擁有不勝枚舉的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中有很多瀕臨失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中就包含多種多樣的音樂藝術(shù)文化，但是根據(jù)對于師范院校音樂院系的傳統(tǒng)文化特色專業(yè)建設(shè)情況的調(diào)查顯示，大多數(shù)師范院校音樂院系的特色專業(yè)建設(shè)在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的建設(shè)上存在明顯的不足，一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地的師范院校更是沒有發(fā)揚保護傳統(tǒng)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓本地的特色文化遺產(chǎn)瀕臨失傳的邊緣，文化建設(shè)事業(yè)發(fā)展缺乏動力。在眾多的師范院校中，特色專業(yè)建設(shè)并沒有成為院系專業(yè)建設(shè)的重點關(guān)注對象，沒有突出專業(yè)建設(shè)“特色”一詞{4}。

4.課堂教學形式落后，難以調(diào)動學生的積極性。

音樂院系的特色專業(yè)建設(shè)應該是富有新意的，能夠不斷吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，但是據(jù)了解，目前多數(shù)師范院校音樂院系的特色專業(yè)課程在教學形式上，仍然沒有脫離傳統(tǒng)的班級授課制模式的局限，“教師教，學生學”的被動式課堂教學形式讓學生的學習積極性和主動性受到壓制，難以實現(xiàn)有效的課堂教學目標。此外，特色專業(yè)課程對于新的教學方式、新的教學設(shè)備等應用不足，沒有實現(xiàn)與時俱進，亟待改革。

三、加強師范院校音樂院系特色專業(yè)建設(shè)，提升核心競爭力的有效途徑

1.培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教學人才，提升教學水平。

師范院校音樂院系的特色專業(yè)建設(shè)需要高素質(zhì)的教學人才，在這方面，學校要積極培養(yǎng)和引進專業(yè)人才，通過優(yōu)質(zhì)的教學人才帶動音樂院系整體教學水平的提升，根據(jù)現(xiàn)階段的教學發(fā)展要求，實現(xiàn)雙語教師的人才建設(shè)目標。院系各專業(yè)可聘用專業(yè)的外籍或雙語老師，采用中、西方老師以合作教學形式，各自發(fā)揮所長，既能兼顧知識傳授和探究能力的培養(yǎng)，亦能在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)討論、辯論、演講等中、英雙語實踐機會，以增強學生綜合運用音樂各科知識去理解世界、解決問題的能力。

2.科學設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建完善的課程體系。

科學的音樂專業(yè)課程設(shè)置能夠幫助學生找到自己最感興趣的部分以及將來職業(yè)發(fā)展的方向，也能滿足國家對于音樂教學的綜合性人才需求。學校應盡可能的開設(shè)多樣化的特色專業(yè)，當然，學校的規(guī)模和實力不一定都能支撐如此全面的音樂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，因此，可以依據(jù)實際能力，盡可能滿足多樣需求，讓學生在大一期間可以學習不同的專業(yè)，以此來最終確定所學專業(yè)。

對課程大綱進行制定時，學校應結(jié)合當前國內(nèi)外課程創(chuàng)建的精髓，由專業(yè)研發(fā)團隊對教學大綱以及課程體系開展特色化的開發(fā)。在對基礎(chǔ)教育精髓進行保留的同時，合理引入國外優(yōu)秀的教學方式和課程創(chuàng)新體系。

3.加強特色專業(yè)建設(shè)與傳統(tǒng)文化的融合。

師范院校音樂院系特色專業(yè)建設(shè)要充分發(fā)揚民族特色、地方特色，實現(xiàn)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合，例如，花鼓戲，是中國地方戲曲劇種，是各地方小戲、燈戲的統(tǒng)稱。為實現(xiàn)國內(nèi)花鼓戲音樂創(chuàng)作團隊的高質(zhì)量組建，提升創(chuàng)作人員創(chuàng)作能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，更是讓音樂瑰寶能夠得到傳承和持續(xù)發(fā)展。湖南省部分師范院校音樂院系開設(shè)了花鼓戲?qū)I(yè)課程培訓，聘請在我國戲曲作曲專業(yè)理論教學中成果顯著的教授，也有在花鼓戲作曲實踐方面經(jīng)驗豐富、獲獎眾多的專家對系院學生進行專業(yè)培訓。在課程教育結(jié)束后，學員需進行專業(yè)作品的舞臺匯報演出。期間學員撰寫的文章、論文將在全國藝術(shù)類核心期刊、湖南省一級期刊《藝?！冯s志擇優(yōu)刊載。作為全國中青年花鼓戲聲腔音樂編曲人才的補給平臺，這種特色專業(yè)課程將讓學員們在花鼓戲音樂創(chuàng)作方面得到全面、快速提升，從而提高全國花鼓戲藝術(shù)音樂創(chuàng)作水平，為花鼓戲的傳承發(fā)展注入強大生命力，也能實現(xiàn)院系特色競爭力的不斷提升。

4.加強教學模式創(chuàng)新，不斷提升特色專業(yè)成效。

如今隨著課程改革的不斷推進，音樂課的課堂教學也隨之發(fā)生了變化，如今創(chuàng)新化的課程教育更加重視對學生實施探究性，小組合作以及自主等學習方式，課程主宰由學科教師轉(zhuǎn)化為班級學生。通過對課程教材開展研發(fā)，以漸進式的課程教育理念為指導，通過興趣導入對學生開展樂觀情感的教育。實施專業(yè)知識講解時，教師更是應該對學生提供團隊合作的平臺，讓學生參與至專業(yè)交流中。

特色專業(yè)課程建設(shè)課是運用比較成熟的情景式以及互動式的課程方法，通過主動活動對社會，信息以及科學等學科進行有效的整合。以此對班級學生實施愉快課程氛圍的營造，對學生實施好奇心的培養(yǎng)，進而產(chǎn)生知識學習興趣。同時，教師也對他們開展創(chuàng)造性以及批判性兩種思維的發(fā)展，讓其形成終生學習的認知。

采用現(xiàn)階段成效較好的互動式與情境式教學方法，以主題活動的形式整合科學、信息技術(shù)、社會等多個學科。配合教育互動和情境教學方式，提供愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生對世界的好奇心和對學習的興趣，并幫助他們發(fā)展其批判性和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)終身學習的習慣。

結(jié)語

師范院校音樂院系要提升核心競爭力，就要明確特色專業(yè)建設(shè)在提升院系核心競爭力方面的重要作用，認識到自身特色專業(yè)建設(shè)中存在的不足，并能采取有效措施積極應對，才能通過創(chuàng)新改革不斷實現(xiàn)院系教學成效的提升，促進院系核心競爭力的不斷上升。

注釋：

{1}秦克鑄.深化課堂教學改革，全面推進生本教育加強質(zhì)量工程建設(shè)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展——在學校第二屆教學工作會議上的講話[J].淄博師專學報，2012（1）：3-12.

{2}王智秋.初等教育院系學科建設(shè)的定位、生長特色及其培育——以首都師范大學初等教育學院為例[J].教育研究，2015（8）：151-156.

{3}徐元勇，韓中健.綜合性師范大學音樂學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探索——以南京師范大學音樂學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革方案為例[J]. 藝術(shù)百家，2015（6）：171-176+230.

{4}張?zhí)焱?，常龍飛.中國少數(shù)民族音樂發(fā)展史上的一個里程碑——首屆“全國高等音樂藝術(shù)院校少數(shù)民族音樂文化傳承學術(shù)研討會”綜述[J].中國音樂，2009（2）：41-47.