何群

摘要：在小學在班主任管理過程中，既要讓學生理解知識、掌握知識點，還要教育學生遵守班級紀律，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，班主任要充分利用職位的優(yōu)勢，加強班級管理，提高育人水平，通過灌輸一定的意識，來提升小學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：班主任;小學;班級管理

班主任是班級管理工作的核心，是班集體的支柱，班主任對學生的管理不僅局限于課堂上，還要將管理與之有效結(jié)合，讓學生在這個過程中感受學習的魅力，又能養(yǎng)成嚴于律己的好習慣，提高自身的學習水平。因此，本文就根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗，淺談下小學階段的有效班級管理策略。

一、堅持以身作則，培育學生的責任心

小學生作為祖國的希望，在祖國肥沃的土壤上盡情綻放的同時，也應看到屬于自己的社會責任。有的班主任認為學生專心學習就行了，其他的一切都不需要多加關(guān)注，致使學生成為學業(yè)上的高者，卻在責任上栽了跟頭，在成長的道路上越走越偏，直至釀成大禍。因此，班主任要及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，立足于培養(yǎng)學生的責任心對學生展開教育，不能因為學生尚小，就忽視這一問題，而是以身作則，發(fā)揮榜樣帶頭作用，幫助學生樹立正確的責任意識。

例如，我作為一名班主任的同時，也是一位小學教師，告訴學生不應遲到早退的時候，自己也遵守這一規(guī)則，為學生以身作則。同時，我會認真完成自己的教學任務，幫助學生答疑解惑，鼓勵學生好好學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。如此，學生在我的影響下，都會自覺遵守班級紀律，觀察并學習我的行為表現(xiàn)，努力成為熱愛學習、尊師重教的好學生。這樣，通過自身的表現(xiàn)，為學生做好榜樣，有效培育了學生的責任心。

二、關(guān)注學生成長，注重心理健康教育

在當下的班級管理中，不能忽視的一個重要部分是要時刻注重學生的心理健康教育。因為對于處在小學階段的學生而言，心智尚不成熟，所以說，作為班主任對于學生的心理健康教育管理也不能松懈，要時刻注重班上每名學生的心理狀況，適時與學生交談，及時了解他們在這個階段所處的困惑，在這個過程中，可以通過與學生談心、開展心理健康為主題的班會活動等進一步開展學生心理健康教育;同時，可以采取家校合作的方式來開展這方面的德育教育，通過讓家長也參與到管理工作中來，及時與家長就學生當下的情況進行溝通，進而，掌握學生的心理動態(tài)，促進學生更好地成長。

例如，為了更好地關(guān)注學生成長，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，本人就借助班級微信群，及時與學生家長進行溝通，對于學生現(xiàn)階段存在的問題及時溝通。比如：某為學生出現(xiàn)上課不認真、厭學的狀態(tài)，針對這種情況，我先是及時與學生溝通，了解情況，通過詢問得知是由于父母對他的期望過高，致使心理壓力很大，越想學好反而一直學不好。當了解到這中情況后，我立即與學生家長取得聯(lián)系，將這種情況如實告訴學生家長，并與家長溝通，不應當給孩子太大的心理壓力，平時應多關(guān)注孩子除了成績之外的情況通過這樣的方式，及時調(diào)整學生的心理狀態(tài)，完善學生的人格。

三、學生興趣出發(fā)，激發(fā)學生學習熱情

班主任在實行德育教育的過程中，不應該用一刀切的方式，更不應該在他們無拘束的時期，將學生“標準化”“模式化”的處理，抑制他們的個性發(fā)展。作為小學班主任應該采用因材施教的方式，允許學生在不同的方向上前行，根據(jù)他們自身的特點與愛好，進行相應的教育，從而幫助學生更好的學習。小學生學習常常具有三分鐘熱度的特點，在聽課時容易被其他事物吸引，分散注意力，有的學生還會與左右的學生交頭接耳說話，不僅耽誤了自己的學習，還擾亂了課堂秩序。這時，班主任就要關(guān)注學生的學習情況和課堂表現(xiàn)，分析學生不認真聽課的原因，將學生的興趣與學習聯(lián)系起來，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的魅力，調(diào)動學生的積極性，使學生盡快融入到課堂學習中來。

例如，我在課下會對學生進行了興趣調(diào)查，了解學生對每一科的認識與看法，并匯總了學生的整體情況。調(diào)查過后，意識到學生不喜歡某一學科的很大原因是學生沒有意識到該學科的趣味性與重要性，基于此，組織學生開展了有關(guān)各科的趣味比拼大賽，以出黑板報、演講比賽、動手制作等形式，鼓勵學生了解學科知識，展示學科魅力。學生通過親自動手，對各科有了切身的體會，在參與過程中更好地了解了各科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了不同學科擁有不同的優(yōu)勢，學生對待學習的態(tài)度變得更加熱情、認真起來，上課也積極多了。這樣，立足培養(yǎng)學生興趣展開教育管理，挖掘了各學科的魅力，激發(fā)了學生的學習熱情。同時，我還根據(jù)學生的學習狀態(tài)與實際情況，與其他科目的教師進行有效的調(diào)整，幫助各科教師了解學生，以便因材施教。

綜上所述，班主任在開展小學管理過程中，應當根據(jù)學生的個性特點以及學習狀況，開展有趣的、多樣化的教學，并且要在教學的過程中加重班主任的管理和育人的教學，以此促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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