張微微

摘要：思辨能力是學生獨立思考能力、文本分析能力、整理與歸納能力、觀察與探究能力的綜合體現。良好的思辨能力能夠讓學生精準抓住事物的本質，得到獨特的觀點。在論述類題目和作文中，思辨能力能夠讓學生另辟蹊徑，得出獨特的答案而取得良好的作答效果，對于學生語文成績的提升有著至關重要的作用。因此，在高中語文教學中，如何提高學生的思辨能力是一個重要的探究方向。

關鍵詞：高中語文 ?思辨能力

進入高中后，學生學習到的課文在內容上和內涵上都比之前更為豐富與深刻，機械的記憶與背誦已經不能滿足學生的學習需求。只有具備良好的思辨能力，學生才能從長篇幅的文章中抽絲剝繭，得出精確的答案，獲得獨特的感悟。因此，思辨能力是學生語文學習的重要保障。在現今的語文教學中，學生習慣于教師講解正確答案而由自己來抄寫記憶，這樣固化的方式嚴重阻礙了學生思辨能力的養(yǎng)成。所以，采用全新的教學方法提高學生的思辨能力是語文學習的當務之急。下面，筆者就談一談高中語文中如何增強學生的思辨能力。

一、探究性課堂，獨立自主求真知

知識來源于實踐，而這種實踐就是學生獨立自主地探究的過程。在現今的語文課堂中，教師經常為了教學進度而直接向學生灌輸正確答案，阻礙了學生自助發(fā)問題、自助解決問題能力的養(yǎng)成。所以，在課堂教學中，教師要發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導學生以自主探究的方式獲得真知，提高自我的思考能力。

例如，在學習《赤壁賦》時，教師可以讓學生進行自主探究，對課文獲得深刻理解。比如，對于課文開頭的“壬戌之秋，七月既望”一句，學生對于壬戌和既望難以理解，教師可以讓學生借助《古漢語詞典》和其他資料進行查閱。學生通過查閱能夠知道壬戌是干支紀年法的體現，進而知道在古代人們使用干支紀年，近現代后普遍使用公元紀年。而對于既望，學生首先能夠知道“望”是農歷每月的十五，既是已經的意思，是每月的十六，進而知道在古代人們常用月亮的運行來記日期農歷每月初一為朔日，一年最后一天叫“歲除”，晚上叫“除夕”等，從而對傳統(tǒng)的時間文化進行全面而深刻的理解。通過這樣的學習，學生能夠增強探求答案的信心，掌握探究正確答案的方法，從而培養(yǎng)獨立思考能力，提升思辨能力。

二、討論性課堂，思想碰撞求真知

文學的答案是多樣的，語文學習的過程就是讓學生學會從多方面來思考問題，得出自己合理的見解。因此，答案的不唯一性是學生思辨能力的重要體現。在課堂教學中，教師習慣于讓學生記憶自己整理的固定答案，這樣就造成學生思考范圍過于狹窄。所以，教師可以讓學生進行自由討論，得出多樣的答案。

例如，在學習李商隱的《錦瑟》時，教師可以讓學生思考詩歌的思想主旨。學生能夠從“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”發(fā)現全詩具有朦朧、晦澀、憂傷的特點。教師可以讓學生聯系李商隱的生平進行討論來將這種憂傷的感情具體化。有的學生會想到李商隱曾經是個有理想的詩人，但最終一事無成，因而這種憂傷有對理想失敗的慨嘆;有的學生能夠聯想到李商隱寫作時的年齡，認為是對年華逝去，老之將至的感嘆;有的學生可以聯想到李商隱的妻子過早的去世，理解為是對亡妻的悼念。通過評比這些答案，學生能夠發(fā)現每個人的看法都是有道理的，能夠理解問題的答案不是唯一的，從而提高自我的思辨能力。

三、對比性課堂，聯系所學求真知

語文是一個包羅萬象的學科，在學習過程中，學生及時聯系以前學習的內容，能夠達到溫故而知新的效果。在課堂教學中，教師習慣于就課論課，而不能旁征博引，將以前學習過的與課文相關聯的知識融入進來，而學生分類辨別，相互比較，得出新的理解。造成學生學習視角單一。所以，教師要廣泛聯系學生的所學知識，讓學生在歸納對比中提高思辨能力。

例如，在學習《孔雀東南飛》時，教師可以讓學生聯系《詩經》中的《氓》，分析兩篇文章的異同。學生可以首先從內容上分析，發(fā)現《氓》中“氓之蚩蚩，抱布貿絲?！薄俺吮藞捲酝麖完P”“桑之未落，其葉沃若”等句子有著濃厚的生活氣息，而《孔雀東南飛》中“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通”等句子同樣有著對生活場景的豐富展現。在人物命運上《氓》中的女子遭到了丈夫的變心和傷心感嘆，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝則是丈夫對她很癡情，而婆婆對她百般刁難，造成了她悲哀的命運。學生還能夠發(fā)現《孔雀東南飛》中著重體現出了封建的家長權力對家族成員命運的影響甚至決定作用。通過這樣的對比分析，學生就能從多方面來思考，獲得豐富感悟了。

綜上所述，思辨能力是提高學生學習效率的重要保障。在教學的過程中，教師要發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導學生以自主探究的方式獲得真知，提高學生的思考能力;，教師可以讓學生進行自由討論，得出多樣的答案;教師要廣泛聯系學生的所學知識，讓學生在歸納對比中提高思辨能力。

參考文獻：

[1]高中語文思辨性閱讀教學研究，梁新然，哈爾濱師范大學，2019-06-01.

[2]基于高中生思辨能力培養(yǎng)的文言文教學研究，孟璐，沈陽師范大學，2019-05-31.