胡彥霞

摘要：計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，逐步提升自身的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

小學(xué)生的年齡小，他們的注意力不容易集中。加之，數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容本身較為枯燥，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)提不起興趣。此外，在計(jì)算的過程中，有些學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的錯(cuò)誤，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了困難。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，旨在提升整體的小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的規(guī)則，從而讓學(xué)生在游戲的過程中，集中自身的注意力，反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，讓他們?cè)跐撘颇刑嵘陨淼臄?shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在講授“十以內(nèi)的加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生熟知的卡通人物入手，開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)。具體小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行著手：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)游戲角色，即喜洋洋與灰太狼。喜洋洋和灰太狼之間只差五步的距離，他們每答對(duì)一題，則向前走一步，答錯(cuò)保持原地不動(dòng)。最終看喜洋洋能否擺脫灰太狼的追趕。這要求學(xué)生將全部的注意力集中在答題上。第二，創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的學(xué)生，一個(gè)漂亮的筆記本。第三點(diǎn)，展示學(xué)生游戲畫面。在游戲的扮演過程中，喜洋洋和灰太狼之間只差一步，喜洋洋要作答如下的問題：2+6=？她瞬間集中自己的注意力，并迅速計(jì)算出8，她順利地逃出了灰太狼的追趕，取得最終的勝利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在緊張和有趣的氛圍中集中注意力，開展數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算效果。

二、探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性

一題多解是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一題多解的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，從而讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授應(yīng)用題這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的題目：一根長6分米的布，將其平均分成6部分，每部分是多長？與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式，進(jìn)行此道題的解析。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以從距離單位入手，進(jìn)行分析！”教師適時(shí)地加入到學(xué)生的探究過程中，并針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對(duì)他們進(jìn)行提問。小陳積極地舉手說：“本題一共有三種解法，第一種，將單位換算成米，則每段為0.1米;換算為分米，則結(jié)果為1分米;如若換算為厘米，則為10厘米?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)開放性習(xí)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其能夠更為全面地運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、實(shí)踐化教學(xué)，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式開展教學(xué)，讓他們通過所觀所感的方式，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而使得整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得提升。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述整個(gè)事件，并給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都加入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的實(shí)踐，讓學(xué)生親自到商店買物品，從而提升他們的計(jì)算能力。具體教師可以參照如下的執(zhí)行步驟：第一，講授知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面額，以及相應(yīng)的兌換形式。第二步，模擬實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們模擬實(shí)際的購物場(chǎng)景。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，適時(shí)地引導(dǎo)，從而提升他們的學(xué)習(xí)熱情。教師為學(xué)生留下了課下買東西的作業(yè)。第三步，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)漂亮的圓珠筆。第四步，展示實(shí)踐成果。在上課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小華積極地回答說：“昨天我拿了一元錢到商店買了一支鉛筆花了7角，找我3角！”通過運(yùn)用實(shí)踐的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己的知識(shí)開展日常的生活，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行巧妙地鏈接，從找出學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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