劉軍

摘要：地理新課程標準中明確指出，教師要轉變過去落后的教學行為和方式，改善學生被動學習狀態(tài)，促進學生的自主性、探究性學習，從而實現學生知識與能力的全面發(fā)展。探究性教學符合地理新課程標準的基本要求，能夠喚醒地理教學的生機與活力。所以，本文將從創(chuàng)新教學方法、結合地理教材與加強互動交流三方面出發(fā)，分析在初中地理課堂中進行探究性教學的有效方法和具體路徑。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;探究性教學;教學方法

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中地理教師普遍采用單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W方法，導致學生成為了接收知識的“容器”，從而逐漸失去了學習的興趣與熱情，最終導致地理課堂教學的低質低效。地理課堂的低質低效最終勢必會嚴重影響學生學習效果和能力提升。所以，初中地理教師應當沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立起科學的教育理念，積極改進、革新課堂教學模式，以實現初中地理的探究性教學，解決傳統(tǒng)教學方法下的問題，切實提升初中地理課堂的實效性。

一、創(chuàng)新教學方法，調動學生學習動力

要實現探究性教學，首先要調動學生的學習動力，促使學生展開自主性探究。所以，初中地理需要轉變過去蒼白無力、枯燥單一的教學方法，積極地進行改革與創(chuàng)新。具體來說，教師可以利用多媒體輔助教學，對地理知識進行數字化的加工、處理，將其以圖像、動畫或者短片等形式，形象展現、動態(tài)演示出來，促進抽象知識向具象化的轉變，營造形象生動的教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，幫助學生建立起抽象思維與形象思維之間的聯系，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而增強學生的學習動力，使學生具備自主探究的基礎和前提。

例如，在教授《地形地勢特征》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解中國復雜多樣地形，理解復雜地形對生產生活的影響，為了培養(yǎng)學生們在地圖上查找地理事物的能力，筆者利用現代教學設備展開教學。首先，筆者通過信息技術為學生們展示了我國的主要山脈，然后，再為學生們引出其他幾種地形，讓學生們初步認識我國的地形地圖。通過直觀的展示，學生們對地形地勢有了更加深刻的理解。這樣一來，在初中地理教學中，筆者通過創(chuàng)新教學方法，調動了學生的學習動力。

二、結合地理教材，明確課堂探究主題

探究主題是實施探究性教學的核心與關鍵，只有明確了探究主題，才能保證探究活動的針對性、指向性和有效性。所以，初中地理教師需要對地理教材進行全面、深入地研究與了解，明確地理教材中的知識重點與難點，再結合學生的認知結構、思維水平來確定課堂探究主題、設計探究問題，再選擇合適時機向學生提問，進而創(chuàng)設引人入勝的問題探究情境，充分調動起學生的思考動機，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，促使學生能夠朝著明確的主題方向展開思考、分析與深入探究，提高學生的學習質量。

例如，在教授《氣候基本特征》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們熟悉我國懂不地球雨帶推移的一般規(guī)律，理解夏季風的不穩(wěn)定對我國旱澇災害的影響，為了讓學生們更深刻的理解本節(jié)課程的內容，筆者結合本節(jié)課程的教材，為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們探究。問題如下：冬季風影響范圍大，還是夏季風影響范圍大？是什么原因導致我國東部南北方降水的差異？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考。這樣一來，在初中地理教學中，筆者通過結合地理教材，明確了課堂的探究主題，培養(yǎng)了學生的思考動機。

三、加強互動交流，體驗探究活動成果

在探究性教學中，學生難免會遇到自己無法解決的問題，這時就需要借助同學的“力量”，展開互動與交流，從而優(yōu)化學生的探究過程、拓展學生的探究深度。因此，初中地理教師便可以在學生自主探究之后，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有參與和表現的機會;其次，教師需要鼓勵和引導學生們以小組的形式，圍繞著探究主題展開討論、互動與交流，實現思維互補、資源共享、相互啟發(fā)與互幫互助，從而深化對探究主題的認知，檢驗并優(yōu)化探究活動成果。

例如，在教授《合理利用與保護自然資源》這部分知識時，本節(jié)課程的目標是讓學生們了解人類存在的浪費自然資源現象，為了幫助學生們建立保護和合理利用自然資源的意識，筆者為學生們開展了交流互動活動，讓學生們以小組為單位展開討論。這樣一來，在初中地理教學中，筆者通過加強互動交流，體驗探究活動成果，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

總而言之，探究性教學是新課程下教師革新教學方法的直接體現，同時也是促進教學實效提升的基本保障。因此，初中地理教師應當順應課程改革和發(fā)展的趨勢，把握新時期教育教學的新要求，從學生的認知規(guī)律和學習特點出發(fā)，利用創(chuàng)新教學方法、結合地理教材與加強互動交流等策略，來推進初中地理教學的轉型與升級，促進初中地理的探究性教學，優(yōu)化學生的學習過程，拓展學生的學習深度與廣度，最終實現初中地理教學實效性的提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張邦柱.淺談初中地理課堂如何進行探究性教學[J].學周刊，2019（05）：50-51.

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