姜朝波

摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，將多媒體與高中歷史教學(xué)融合在一起，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將多媒體應(yīng)用到歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)多媒體在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式;教學(xué)難點(diǎn)

1、前言

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教材當(dāng)中收錄的許多知識(shí)都與學(xué)生的現(xiàn)代生活實(shí)際有很大的差別，學(xué)生不能單純地依靠教師的口頭描述就深入地掌握教材當(dāng)中的歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情不高。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師將多媒體應(yīng)用到了歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

2、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較陌生，導(dǎo)致他們對(duì)教師在課堂上講述的知識(shí)的掌握較淺，不能深入消化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣不高。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，教師通常會(huì)借助多媒體，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力，還可以降低學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)的恐懼感。

例如，以《英國的制度創(chuàng)新》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了英國女王和首相的圖片，并向?qū)W生提出了以下問題：是誰在統(tǒng)治英國呢？英國的政治制度是什么呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)英國的認(rèn)識(shí)，回答了我提出的問題。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：英國為什么會(huì)建立君主立憲制呢？并引導(dǎo)學(xué)生從英國的歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治前提以及思想基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了探究。之后，我讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，探究了英國君主立憲制建立和完善的過程，以及君主立憲制的特點(diǎn)和意義，并為學(xué)生播放了與英國君主立憲制有關(guān)的視頻，加深了學(xué)生對(duì)英國君主立憲制度的確立及特點(diǎn)的理解。這樣，教師通過借助多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力，還降低了學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)的恐懼感。

3、利用多媒體轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之時(shí)，通常是在課堂上依靠口頭描述將教材當(dāng)中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻很少考慮學(xué)生能否對(duì)自己灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行完全消化，長此以往，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心，教師通常會(huì)利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生獲得歷史知識(shí)的能力。

例如，以《屹立于世界民族之林——新中國外交》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先將學(xué)生分為了三組，并為各個(gè)小組的學(xué)生布置了以下任務(wù)：第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱五六十年代中國的外交政策、原則以及重要的外交事跡等的資料;第二組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱七十年代中國外交取得的重要成果的有關(guān)資料;第三組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱改革開放以來中國外交情況的有關(guān)資料。然后，我讓小組的學(xué)生將本組查閱到的資料進(jìn)行了整理，并讓小組的學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行了展示。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的展示，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，教師通過利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，還提高了學(xué)生獲得歷史知識(shí)的能力。

4、利用多媒體突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

在高中歷史教材當(dāng)中，收錄了許多的內(nèi)容，這些內(nèi)容距離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之時(shí)，僅僅依靠語言講解不能將自己的觀點(diǎn)講述清楚。鑒于此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了突破歷史教學(xué)的難點(diǎn)，教師通常會(huì)利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)歷史教材當(dāng)中的知識(shí)的理解難度，還可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的歷史知識(shí)體系。

例如，以《歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了一組世界地圖，并讓學(xué)生結(jié)合地圖說出了葡萄牙、西班牙的殖民區(qū)域和路線。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：葡萄牙、西班牙殖民活動(dòng)的方式是什么呢？并學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論。之后，我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)生播放了《大國崛起——小國大業(yè)》當(dāng)中與荷蘭有關(guān)的視頻片段。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合視頻以及教材當(dāng)中的內(nèi)容，討論了荷蘭崛起的條件以及荷蘭對(duì)外殖民擴(kuò)張的方式。最后，我向?qū)W生出示了與英國崛起有關(guān)的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，說出了英國崛起的方式。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，辨證地分析了殖民擴(kuò)張與掠奪的影響，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的消化。這樣，教師通過利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對(duì)歷史教材當(dāng)中的知識(shí)的理解難度，還使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的歷史知識(shí)體系。

5、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將多媒體與歷史教學(xué)結(jié)合在一起，以此充分發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)當(dāng)中的功能優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高高中歷史教學(xué)效果的目標(biāo)。

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