楊亞軍

摘要：作文教學(xué)一直被當(dāng)做小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是初步養(yǎng)成作文習(xí)慣、積累詞匯和提升寫作水平的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語文作文教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生觀察生活的能力、表達(dá)情感的能力以及收集素材、運(yùn)用素材的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)檫@些能力是促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提高的基礎(chǔ)。本文從課外閱讀對(duì)寫作教學(xué)的重要性入手，對(duì)課外閱讀貫徹寫作教學(xué)的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，課外閱讀的重要性與作文教學(xué)開展的重要性是具有一定差距的。大多數(shù)教師都比較重視學(xué)生的作文教學(xué)，因?yàn)樵谡Z文考試中作文常常是一些同學(xué)的丟分項(xiàng)，在每個(gè)星期中都會(huì)有專門的作文課，教師在作文課堂中通過范文欣賞、作文寫作指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行寫作，能夠有效找出并對(duì)寫作問題進(jìn)行分析。然而課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文培養(yǎng)的重要性卻沒有被大多數(shù)語文教師所重視，經(jīng)常認(rèn)為盲目地課外閱讀反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此課外閱讀在大多數(shù)小學(xué)生中的實(shí)施度較低，在相關(guān)調(diào)查結(jié)果中八成以上的小學(xué)生都未進(jìn)行充分的課外閱讀。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

1.1?提高小學(xué)生的識(shí)字與寫字能力

在批改小學(xué)生的語文作業(yè)和語文考試中，由于學(xué)生識(shí)字能力和寫字能力較低，經(jīng)常出現(xiàn)作文中大量拼音存在甚至拼音拼寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生積累的漢字、詞語以及句型都不多，在寫作表達(dá)自己的語言的過程中會(huì)遇到許多陌生的漢字，因此教師會(huì)教給學(xué)生新華字典的使用過程，將生詞在字典中進(jìn)行查詢，同時(shí)了解到詞語的意思、生字的多重含義等，這個(gè)查詢字典的過程能夠明顯提高學(xué)生的識(shí)字范圍和學(xué)生使用漢字的能力。如今學(xué)生在使用各種電子設(shè)備時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)鍵盤，對(duì)漢字的寫字過程不斷弱化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)了解這個(gè)漢字的意思卻不會(huì)寫的情況。課外閱讀能夠減緩學(xué)生對(duì)漢字書寫的盲目性，更多得了解漢字的寫作手法和應(yīng)用手法。

1.2?促進(jìn)小學(xué)生對(duì)詞語使用的規(guī)范性

如今網(wǎng)絡(luò)上流行的詞語、惡搞詞語等廣泛使用嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)詞語使用的規(guī)范性，因?yàn)閷W(xué)生的詞語使用很容易受到周圍環(huán)境的影響。作文教學(xué)對(duì)詞語使用的規(guī)范性很高，一旦出現(xiàn)用詞的不規(guī)范，文章中就會(huì)出現(xiàn)大量病句以及語句不通的情況。因此在作文教學(xué)中教師對(duì)詞語的使用普遍有較高的重視，在課堂中對(duì)容易出現(xiàn)含義誤解的詞語進(jìn)行重點(diǎn)解釋，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦重要詞語的意思和使用條件，利用已知含義的詞語進(jìn)行造句、擴(kuò)寫作文片段等，將詞語使用的規(guī)范性教學(xué)融入到課堂中去。

2 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

2.1 加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)時(shí)要充分意識(shí)到興趣教學(xué)對(duì)作文水平提高的重要性，課外閱讀的全面展開能有效提高學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。例如，學(xué)生閱讀了童話故事《最后一篇葉子》之后，會(huì)對(duì)小女孩的不幸遭遇非常同情，也會(huì)感受到樂觀的心態(tài)對(duì)于人生所具有的巨大作用。教師可以在此時(shí)對(duì)這個(gè)童話故事的情節(jié)和結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)和提煉，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿童話故事的寫作手法，為這個(gè)童話故事再續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。在改編后教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)選并在同學(xué)們之間進(jìn)行分享。

2.2 開展語文課外閱讀，提高學(xué)生作文水平

不同學(xué)生的閱讀興趣和閱讀范圍是不同的，如果強(qiáng)制學(xué)生閱讀一定的內(nèi)容，可能起不到較好的結(jié)果。例如男生一般喜歡閱讀科幻類的小說內(nèi)容，女生則一般會(huì)選擇具有明顯故事情節(jié)的小說，不同的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容都會(huì)開闊學(xué)生的視野，因?yàn)閷懽髯髡弋吘贡葘W(xué)生擁有更多的閱歷和更高的寫作水平。學(xué)生在閱讀自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，會(huì)注意力更集中地融入到閱讀內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)感興趣的閱讀內(nèi)容中詞匯的運(yùn)用會(huì)更加敏感，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用欲。

例如，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡看《斗羅大陸》等類型的虛幻小說，將其作為課外閱讀內(nèi)容也不是完全不可以的，雖然故事的精煉程度不夠高，但是其中的環(huán)境描寫內(nèi)容和心理描寫內(nèi)容都是相當(dāng)優(yōu)秀的，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前可以對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在作文的任務(wù)描寫過程中將簡(jiǎn)單的外貌描寫、動(dòng)作描寫與在課外閱讀中學(xué)習(xí)到的心理描寫手法進(jìn)行結(jié)合，能夠迅速提高作文人物描寫的形象性，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)該作文的光彩奪目之處，從而非學(xué)生的作文更多的指導(dǎo)、更高的寫作期望和更高的得分，使學(xué)生擁有更多的寫作自信。

2.3 強(qiáng)化課外閱讀，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

經(jīng)過一定的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀內(nèi)容對(duì)其性格特點(diǎn)的形成和人生觀、價(jià)值觀的樹立都是由很大的影響作用的，所以為了推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有必要將學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的質(zhì)量和強(qiáng)度進(jìn)行一定的提高。閱讀不僅能夠告訴學(xué)生做人的基本原則、學(xué)習(xí)的方法和途徑，還能告訴學(xué)生生活中的基本常識(shí)、家喻戶曉的童話故事，書中所包含的內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理都是數(shù)不清道不盡的，只有學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，才能獲得更深刻的學(xué)習(xí)感悟。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生作文教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都不只是影響了語文教學(xué)的進(jìn)度，更是影響了學(xué)生塑造性格、規(guī)范自身行為的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此教師要充分應(yīng)用課外閱讀來提升學(xué)生的作文能力。

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