王桂娣

摘 ?要：問題導學法是新課改推行的重要教學方法，對于幫助學生理解知識、激發(fā)學生主動思考、提高學生思維能力而言，都產(chǎn)生了重要的作用。因此，教師在教學過程中，可以通過有效設計問題、注重發(fā)揮學生們的主觀能動性等方式，來幫助學生們提高初中數(shù)學學習技巧，為學生們今后的學習和發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用;技巧探析

所謂“問題導學法”，即：教師根據(jù)學生們的實際情況，通過設置問題、提出問題的方式來引導學生們進行思考，激發(fā)學生們的思考能力和探索能力，以此來達到一個有效的導學作用，讓學生們能夠集中精力到本節(jié)課要學習的內(nèi)容中來。因此，教師在教學的過程中，應該根據(jù)實際情況來設計導學問題，讓問題導學法能夠真正落實到實處，以此來為學生們今后的學習和發(fā)展奠定一個堅實的數(shù)學基礎。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的必要性

（一）是激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的探索能力的需要

我們需要明確：教學是一個循序漸進的過程。初中數(shù)學不僅具備一定的難度，而且具備較強的抽向性。相對于其他學科來說，學生們理解起數(shù)學來會較為困難。如果教師能夠根據(jù)學生們的實際情況，為學生們設計相應的課前導入問題，以此來一步步地帶領學生們走入數(shù)學的海洋的話，那么不僅可以在很大程度上激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們能夠以一個更加活躍的思維來學習初中數(shù)學;而且能夠在很大程度上激發(fā)學生們?nèi)ブ鲃铀伎?，提高學生們的探索能力^[1]。總而言之，問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用不僅有利于激發(fā)學生們的學習興趣，而且有利于提高學生們的探索能力，對于學生們今后的學習和發(fā)展非常有幫助。

（二）是提高初中數(shù)學教學的教學質(zhì)量和教學效率的需要

問題導學法，是老師站在學生的角度上，來為學生們設計問題，以一環(huán)扣一環(huán)的提問方式，來引導學生們進行主動思考，幫助學生們找到學習的節(jié)奏。在問題導學法的教學節(jié)奏下，學生們可以根據(jù)教師的引導來一步步思考問題，可以通過自己的思考來獲得數(shù)學的真知，可以通過自己的努力還感受到收獲知識的快樂，這是其他方法所不能帶來的。因此，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用不僅有利于提高教學質(zhì)量，更有利于提高教學效率，對于學生們今后的學習和發(fā)展會非常有利。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用策略

（一）合理設計問題

教師在教學的過程中，應該根據(jù)學生們的具體情況來合理設計問題，以此來幫助學生們更好地進入狀態(tài)，更好地去深入思考。

例如：教師在帶領學生們學習“函數(shù)”這一方面的知識時，可以先問學生們這樣一個問題：“請問同學們，大家有沒有什么比較好的方法，來表示一件事情和另外一件事情的關聯(lián)度呢？”這時，大家可能會覺得很迷茫。然后，教師可以打開多媒體，以課本上的內(nèi)容為例：“大家知道，我們的天氣會隨著季節(jié)的變化而變化。冬天冷，夏天熱，不同的月份氣溫也不同。如果我們要以一種比較直觀的方式，來表現(xiàn)一下月份與氣溫之間的關系，我們可以采取一種什么樣的方式呢？”以此來引出函數(shù)的概念，讓學生們能夠在該例子中了結自變量和因變量的具體含義，為學生們學習一元一次函數(shù)、一元二次函數(shù)和冪函數(shù)奠定基礎。

（二）注重發(fā)揮學生們的主觀能動性

教師在教學的過程中，應該注重發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們通過自己的努力來解決教師提出的問題，以此來激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的思考能力和思維能力，為學生們今后的學習和發(fā)展奠定一個堅實的基礎^[2]。

例如：教師在帶領學生們學習“一元二次方程的解法”這一方面的內(nèi)容時，就可以先提問一下：“請問同學們，誰知道一元二次方程都有哪幾種解法呢？”此刻，學生們大多會選擇去翻閱課本，然后告訴教師答案。教師待收到學生們的回答后，可以繼續(xù)給學生們在黑板上根據(jù)不同類型的解法，為學生們寫幾道題目，讓學生們以小組為單位來進行解題。由于學生們還未進行系統(tǒng)的解方程學習，剛開始解的時候可能有些吃力。但是，在小組討論的基礎上，部分同學是可以通過自己的努力和他人的幫助，將這些題目解出來的。待三到五分鐘后，教師可以詢問一下：“有沒有把題目都解出來了的小組?。俊比缓?，根據(jù)實際情況，讓不同的小組來上臺講解黑板上的題目。如果沒有小組能夠解出來這些題目，那么教師就可以直接進入今天的學習內(nèi)容，為學生們進行一個系統(tǒng)的講解。這樣，可以在很大程度上發(fā)揮學生們的主觀能動性，為學生們今后的發(fā)展奠定一個良好的數(shù)學基礎。

結束語：

綜上所述，教師在教學的過程中，將問題導學法運用到初中數(shù)學教學的過程當中是非常有必要的。因此，教師可以通過合理設計問題的方式來引導學生們進行思考，激發(fā)學生們的學習興趣;也可以通過小組合作解決問題的形式來提高學生們的思考能力和知識運用能力，以此來為學生們今后的學習和發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張春金.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017，0（36）.

[2]陳小芬.問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（35）：148，137.