何建東

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)在這一時期發(fā)生了巨大的改變，以分?jǐn)?shù)為教學(xué)側(cè)重點的時代已經(jīng)過去，學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)將是教師今后在教學(xué)中所要關(guān)注的教學(xué)方向。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時期，在這一時期內(nèi)，教師不僅要教會學(xué)生知識，也要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的道德觀念，讓學(xué)生明辨是非，這不僅是素質(zhì)教育提出的教學(xué)需求，也是學(xué)生將來在社會上工作生活的保障。本文將淺談教學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);實踐途徑

小學(xué)階段的學(xué)生，能力和習(xí)慣都處在初步成型的階段，在這一時期教師不僅要教會學(xué)生知識，也要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和法制觀念，學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，缺乏明辨是非的能力，如果教師不能夠正確的加以引導(dǎo)，學(xué)生很有可能通過自身的主觀意識形成錯誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中誤入歧途。因此，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)開展是非常有必要的，也是學(xué)生健康成長的保障。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的意義

道德與法治與生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，利用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從生活的角度，多方面的去理解知識，知識和生活的距離拉近，意味著學(xué)生的理解過程會變得簡單，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且提升了學(xué)習(xí)效率，與生活相關(guān)聯(lián)的題材能夠讓學(xué)生更加的感同身受，深化教學(xué)過程，學(xué)生對于知識能夠有更加深刻的理解和認(rèn)知，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的強(qiáng)化和進(jìn)步。

二、小學(xué)道德與法制教學(xué)生活化實踐途徑

（一）深挖教材內(nèi)容聯(lián)系生活

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)道德與法治知識的主要來源是教材，先要開展生活化的教學(xué)，教師首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的了解和分析，通過教材當(dāng)中與生活相勾連的知識點，把知識和生活建立聯(lián)系，拉近知識和生活的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加容易的去理解知識。這需要教師在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生生活當(dāng)中的興趣點，將學(xué)生的興趣點和教材內(nèi)容做結(jié)合，用學(xué)生的興趣點做橋梁，去逐步的分解知識，有效的提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠?qū)χR的印象更加深刻，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

例如教師在教學(xué)《感受生活中的法律》這一堂課當(dāng)中，教師可以利用學(xué)生生活當(dāng)中感興趣的知識。例如一些明星偷稅，明星吸毒這些熱點的新聞，學(xué)生在生活中都有一定的了解，而且這些關(guān)于明星的新聞作為引入知識的媒介，學(xué)生能夠更有興趣去學(xué)習(xí)，然后教師通過這些個案就可以樹立學(xué)生的守法意識，告訴學(xué)生“任何人都受法律的保護(hù)，但同時逃脫不了法律的制裁，中華人民共和國的公民要在法律的允許范圍內(nèi)依法行事，不可越雷池一步?！苯處熇蒙钪械睦觼碓忈屩袊摹胺ㄖ尉瘛?，可以讓學(xué)生對法制生活內(nèi)容有更加深刻的了解。

（二）情景化教學(xué)，深化學(xué)習(xí)過程

道德與法治教學(xué)與生活中許多的問題息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以一些與教材內(nèi)容有關(guān)的生活場景來在課堂上進(jìn)行場景還原，讓學(xué)生去扮演其中的角色，在情景劇演示的過程當(dāng)中體會道德與法治知識在生活中對其造成的影響，這樣可以加深學(xué)生對于知識的理解，并且深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在學(xué)生情景劇的演出過程當(dāng)中，也要適時的穿插對于知識的講解，讓學(xué)生能夠通過情景化的教學(xué)，深化對于知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生知識內(nèi)化的過程。另外，情景化的教學(xué)也能夠讓學(xué)生有機(jī)會去應(yīng)用課本上學(xué)到的知識，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《執(zhí)法守法，依法維權(quán)》這章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生去購物遇到“強(qiáng)買強(qiáng)賣”的情景，讓學(xué)生扮演“強(qiáng)買強(qiáng)賣”的老板，教師扮演維護(hù)權(quán)益的消費者，在這個情景劇扮演的過程當(dāng)中，教師在劇中一邊要維權(quán)，一邊也要通過情景劇告訴學(xué)生碰到這種現(xiàn)象，如何利用法律維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益，讓學(xué)生形成正確的法律意識。情景劇教學(xué)能夠讓學(xué)生對于法制生活知識有更深刻的了解，并且通過教師的演示，對于知識的應(yīng)用過程有了一定的參照，能夠有效深化學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的過程。

（三）生活化問題討論，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識

生活中存在很多與道德法制相關(guān)聯(lián)的問題，這些問題教師可以搜集歸納，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論，通過對這些問題的討論，來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念和法制意識。

例如在學(xué)習(xí)《應(yīng)對自然災(zāi)害》這章的內(nèi)容的時候，教師不僅要教會學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害的方法，教師也可以就自然災(zāi)害的成因來和學(xué)生展開問題討論，師生經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害的成因是因為人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，不注重環(huán)境保護(hù)，那么教師就可以就這一問題對學(xué)生進(jìn)行道德教學(xué)，讓學(xué)生明白環(huán)境對人類生存發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的觀念的意識，促進(jìn)學(xué)生道德觀念的成型。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實行生活化的教學(xué)策略，能夠有效的強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對于知識的理解，教師在今后的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多方面的探索道德與法治教學(xué)與生活結(jié)合的有效途徑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步的提升能力，強(qiáng)化素質(zhì)。

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