李晶晶

口語交際具有能力的綜合性，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力，影響著人一生的發(fā)展，一個人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系?？谡Z交際本身具有互動性，是雙方相互來往，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，聽懂對方的交際信息，還要適時接話，談自己的意見和想法。所以，培養(yǎng)學生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實際教學中，我們應(yīng)怎樣來培養(yǎng)學生的交際能力呢，這是我們語文教學的重要內(nèi)容之一。我認為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在現(xiàn)實的教學中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學生的口頭表達能力呢？通過在不斷教學實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學生講、“命令”學生講，往往不能激發(fā)學生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。那么要怎樣激發(fā)學生的興趣，要怎樣激發(fā)學生說話的欲望呢？在教學實踐中，我總結(jié)出：如能給合學生的實際經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有一定挑性的情境，讓學生眼中有物，就可激發(fā)學生的興趣，激發(fā)起學生說話的欲望，令“口語交際”教學活動取得良好的教學效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。其次，現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說?，F(xiàn)代化教學媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。

二、要重視對學生口語交際的習慣進行培養(yǎng)

一是在口語交際中使用普通話的習慣。普通話是交際的重要語言之一。在平常，要堅持時刻用普通話來與他們交流，鼓勵他們平時用普通話交流，一聽到有人用普通話說一兩句，及時表揚，在適當?shù)臅r候，可采取一定的監(jiān)督措施，規(guī)定他們必須用普通話來交流。力求做到發(fā)音準確，并且對學生的方音詞匯進行糾正，對學生的發(fā)音進行規(guī)范。

二是在口語交際中加強對學生聽話能力的訓練。低年級的學生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習慣聽別人說，聽，是一種學習、一種借鑒，中年級也存在著相同的問題，所以，幫助他們從小養(yǎng)成認真聽別人說話，別人說，認真聽，不隨便打斷別人的話的良好習慣是很重要的，在這過程中，需要一些獎勵措施，對做得好的實行表揚。也可開展小組評比。將個人的習慣規(guī)范融合集體中去規(guī)范，效果會更好。

三是加強對語言文明習慣的培養(yǎng)。對于經(jīng)濟不太發(fā)達的農(nóng)村的孩子來說，受農(nóng)村的影響較深，說不了幾句，心里一火，張開嘴就亂罵，語言非常不文明，教育學生文明待人是我們老師應(yīng)盡的責任。

四是要注重口語交際的橫向訓練。如對學生的觀察能力、思維、想象能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的特點，適時、及時地培養(yǎng)他們的觀察能力，適當啟發(fā)他們的思維，指導他們展開想象的翅膀，積極發(fā)展學生的個性，讓學生走出狹小的教室，開展一些與生活周圍的事物有關(guān)的口語交際活動，多注重課堂課外的結(jié)合，讓學生時刻成為一位最出色的演員。

三、加強互動，注重實踐

課堂教學是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進行，其間可能出現(xiàn)許多偏離教學目標的行為。作為教學組織者必須加強調(diào)控，促進“互動”的不斷展開?？谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。“口語交際”教學時，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”、“一說一評”等活動，調(diào)動每位學生的表達欲望。我在教學“開卷有益”時，采用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果。

四、以活動開展為載體，培養(yǎng)學生的口語交際能力

愛玩是每個學生的天性，教師應(yīng)開展豐富多彩的活動，讓學生在游戲中積累口語交際的素材，讓學生在活動中鍛煉口語交際的能力。例如：可組織生動有趣的游戲活動，以活動激發(fā)學生口語表達的欲望。這樣，教師就要善于尋找他們非常熟悉的且關(guān)系到他們切身利益的題材，從而培養(yǎng)他們沖破緊張、膽怯、羞口、納言的勇氣，培養(yǎng)他們當眾講話的自信心和膽量，思想上從我不行轉(zhuǎn)到我行，繼而上升到我絕對行，在他們中形成用語發(fā)表見解，敢于發(fā)揮口語才能的風氣。

只要我們時刻堅持以尊重、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的原則，相信我們的學生會一天天幸福的成長著，未來的建設(shè)者、接班人會更健康的發(fā)展。